*DISNEY* Junior
MI PRIMER CÓMIC
MARVEL

SPIDEY Y SU SUPEREQUIPO

LOS SUPERHÉROES UNEN FUERZAS

*迪士尼*少儿
我的第一本漫画
漫威

蜘蛛侠和他的超级战队

超级英雄们团结力量

*Disney* Junior
MY FIRST COMIC
MARVEL

SPIDEY AND HIS AMAZING FRIENDS

THE SUPERHEROES JOIN FORCES


ここは
代田  4-38


ลานกางเต้นท์ คนละ 150 ฿
กัดรังแลนด์ ปทุมธานี

露营地 每人 150 ฿
卡德朗兰德 巴吞他尼府

Campsite 150 ฿ per person
Kat Rang Land, Pathum Thani


글루콤, 1위$ ^{*} $

2024 올해의 브랜드 대상

수상 기념 EVENT

WINNER

2024

$ ^{*} $1위: 한국소비자포럼, 2024 올해의 브랜드 대상 고농축앰플영양제 부문 1위 수상.

★★★★★

누적판매

7,000만병

10mL x 15vials x 3

45

피로회복 고농축 앰플제

글루콤 액

글루타민 · 필수아미노산 · 활성형비타민$ B_{12} $

피로회복

자양강장

영양공급

병중회복기

G

G

G

格卢可姆, 第1名$ ^{*} $

2024 年度品牌大奖

获奖纪念活动

获奖品牌

2024

$ ^{*} $第1名: 韩国消费者论坛，2024 年度品牌大奖 高浓缩安瓶营养剂领域 荣获第1名。

★★★★★

累计销售

7,000万瓶

10 毫升 × 15 瓶 × 3

45

恢复疲劳 高浓缩安瓶剂

格卢可姆 液

谷氨酰胺 · 必需氨基酸 · 活性维生素$ B_{12} $

恢复疲劳

滋养强壮

营养供给

病中恢复期

G

G

G

Glucom, No. 1$ ^{*} $

2024 Brand of the Year Awards

Award Commemorative EVENT

WINNER

2024

$ ^{*} $No. 1: Awarded 1st place in the High-Concentration Ampoule Supplement Category at the 2024 Brand of the Year Awards by the Korea Consumer Forum.

★★★★★

Cumulative Sales

70,000,000 Bottles

10mL x 15vials x 3

45

High-Concentration Ampoule for Fatigue Recovery

Glucom Liquid

Glutamine · Essential Amino Acids · Active Vitamin $ B_{12} $

Fatigue Recovery

Nourishment & Invigoration

Nutrition Supply

Recovery During Convalescence

G

G

G


12月は "火・木・土" の週3更新!!
お家で楽しめる
手作りカクテル
Swipe

12月为「周二、周四、周六」每周3次更新!!
在家就能享受
手工调制鸡尾酒
Swipe

In December: Updates 3 times a week on "Tues, Thurs, & Sat"!!
Enjoy at Home
Homemade Cocktails
Swipe


1. Sudut pandang Islam berbeda dengan konsep (Kant-ian) “kebebasan absolut” manusia. Dengan menerima bahwa kebebasan absolut hanya milik Tuhan, maka kebebasan manusia hanya bisa bersifat *relative*. Tetapi harus dicatat bahwa, dalam konteks individu-individu, konsep kebebasan absolut-relatif Islam mempertimbangkan setidaknya sebanyak kebebasan absolut Kantian.

2. Kualitas dan kuantitas kebebasan manusia, berdasarkan hubungan antara kehendak bebas dan tanggung jawab, juga memberikan batas pada kualitas pilihan manusia yang dimaksudkan untuk menghasilkan akibat sosial yang terbaik. Authoritarianisme yang implisit dalam pandangan ini harus dimoderatkan karena manusia mendapatkan kebebasan yang benar, yang ditafsirkan secara luas hanya dengan memperhatikan hukum-hukum dan aturan-aturan yang dibentuk untuk mewujudkan bekerjanya organisasi sosial secara halus. Dalam hubungan ini, kebebasan individu dalam konsep Islam berbeda dengan trend pemikiran liberal Barat yang memperjuangkan negara ‘keadaan’ dan menafikan semua upaya pemerintah untuk ‘membatasi’ akibat-akibat distribusional yang merupakan hasil dari pelaksanaan hak-hak individu. Sebaliknya, pandangan Islam lebih dekat dengan tradisi liberal yang menganggap sebuah masyarakat yang berorientasikan kesejahteraan sosial merupakan akibat logis dari hak-hak (politis) kewarganegaraan.

3. Batas-batas kebebasan manusia untuk memilih antara pilihan-pilihan *alternative* berkaitan dengan upaya menjaga ‘keseimbangan’ antara klaim kelas-kelas individu-individu yang berbeda-beda atas produk total negara. Keseimbangan/kesejajaran, dapat diraih melalui pengamatan terhadap beberapa prinsip di bawah:

a. Adanya imbalan yang sesuai bagi setiap individu atas kerja dan segala aktivitas investasinya yang berbentuk gaji dan laba, pendapatan total ditambah harta warisan yang dia dapat, harus dibelanjakan secara tidak berlebihan.

b. Kebutuhan orang miskin dan orang yang membutuhkan memiliki hak utama atas kekayaan individu-individu (yang kaya). Penegakan prinsip ini telah diperkuat dengan menyamakan

---
Bab 4 | Prinsip-prinsip dalam Ekonomi Islam  49

1. 伊斯兰的视角与（康德式的）人类“绝对自由”概念有所不同。由于承认绝对自由仅属于真主，那么人类的自由只能具有*相对*性质。但需要指出的是，在个体层面的语境中，伊斯兰的绝对 - 相对自由概念所考量的内容至少与康德式的绝对自由一样多。

2. 人类自由的质量与数量，基于自由意志和责任之间的关系，也为人类旨在产生最佳社会结果的选择质量设定了界限。这种视角中隐含的威权主义必须得到调节，因为人类获得真正的自由，而对真正自由的宽泛阐释仅需遵循为实现社会机构平稳运转所制定的法律与规则。在这层关系中，伊斯兰概念里的个体自由，与西方自由主义思想潮流有所不同——后者主张国家处于“最小干预状态”，且否定政府所有试图“限制”个体权利行使所产生的分配性后果的努力。相反，伊斯兰的观点更贴近这样一种自由主义传统：该传统认为，一个以社会福祉为导向的社会是（政治）公民权利带来的逻辑结果。

3. 人类在*替代*选项之间进行选择的自由界限，与维护不同个体阶层对国家总产出的主张之间的“平衡”这一努力相关。平衡/平等，可以通过遵循以下若干原则来实现：

a. 每个个体因其劳动与投资活动而获得相应报酬，即工资与利润、总收入及所继承的财富，应以不奢侈浪费的方式使用。

b. 穷人和有需求者的需求，对个体（富人）的财富享有优先权利。这一原则的实施已通过统一得到强化

---
第4章 | 伊斯兰经济学中的原则 49

1. The Islamic viewpoint differs from the (Kantian) concept of human “absolute freedom.” By accepting that absolute freedom belongs only to God, human freedom can then only be *relative*. However, it should be noted that, in the context of individuals, the Islamic concept of absolute-relative freedom accommodates at least as much freedom as Kantian absolute freedom.

2. The quality and quantity of human freedom, based on the relationship between free will and responsibility, also set limits on the quality of human choices intended to produce the best social outcomes. The authoritarianism implicit in this view must be moderated because humans attain true freedom, which is broadly interpreted only by observing laws and rules established to realize the smooth functioning of social organization. In this regard, individual freedom in the Islamic concept differs from the trend of Western liberal thought that champions a minimal 'state' and denies all government efforts to 'limit' distributional consequences resulting from the exercise of individual rights. Conversely, the Islamic view is closer to the liberal tradition that considers a society oriented towards social welfare as a logical consequence of (political) citizenship rights.

3. The limits of human freedom to choose between *alternative* options relate to efforts to maintain 'balance' between the claims of different classes of individuals on the total product of the state. Balance/equilibrium can be achieved through the observance of the principles below:

a. Appropriate remuneration for each individual for their work and all investment activities, in the form of wages and profits; the total income, augmented by any inheritance received, must be spent without excess.

b. The needs of the poor and the needy have a primary claim on the wealth of (wealthy) individuals. The enforcement of this principle has been strengthened by equating

---
Chapter 4 | Principles in Islamic Economics 49


Seminar Penyelidikan Pendidikan 2017
 Mac 20-22 di IPBL, Kuching, Sarawak

---

wajar diamalkan oleh pihak pengurusan institut pengajian. Hubungan antara amalan kepimpinan instruksional dan kepuasan kerja juga dibuktikan melalui kajian ini. Kepuasan kerja warga pendidikan akan membawa kesan kepada peningkatan mutu serta motivasi pensyarah tersebut. Secara langsungnya kesan ini akan membawa impak yang besar kepada pelajar. Pencapaian akademik serta peningkatan dari segi kemahiran teknikal juga boleh ditingkatkan apabila kepimpinan pengarah yang bermutu serta tenaga pengajar yang komited dan bermotivasi tinggi.

Rujukan

Asuani Binti Ismail & Azlin Norhaini Binti Mansor. 2015. Gaya kepimpinan pengetua dan hubungannya dengan kepuasan kerja guru di sekolah menengah daerah Petaling Utama. *ASEAN Comparative Education Research Network Conference*. 25 – 45.

Azila Dason, Rohana Hamzah & Amirmuddin Udin. 2010. Hala tuju pendidikan teknik dan vokasional kea rah memartabatkan falsafah pendidikan negara. *Journal of Edupres*: 1-13.

Azlin Norhaini Mansor & Roselan Baki. 2015. *Amalan pengurusan pengetua*. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Buletin Anjakan. 2015. *Transformasi pendidikan vokasional*. Buletin transformasi pendidikan  Malaysia bil 8/2015.

Christina Boateng. 2012. Leadership styles and effectiveness of principals of vocational technical  institutions in Ghana. *American international journal of contemporary research 2 (3). 128-134*.

Hallinger, P & Murphy, J. 1985. Assessing the instructional management behavior of principals. *The  elementary school journal*, 86 (2). 54 – 62

Jameela Bibi Abdullah & Jainabee Md Kassim. 2011. *Amalan kepimpinan instruksional dalam  kalangan pengetua sekolah menengah di negeri Pahang: satu kajian kualitatif*. Bangi.  Universiti Kebangsaan Malaysia

Jameela Bibi Abdullah & Jainabee Kassim. 2011. *Amalan kepimpinan instruksional dan sikap  terhadap perubahan dalam kalangan pengetua sekolah menengah teknik dan vokasional di negeri Pahang*. *CIE-TVT*. 417 – 426

James Ang Jit Eng & Balasandran Ramiah. 2012. *Kepimpinan instruksional satu panduan praktikal*.  Edisi kedua. Kuala Lumpur : PTS Akademia.

Kementerian Pendidikan Malaysia. 2013. *Panduan pelaksanaan melindungi masa instruksional  (MMI)*. Sektor operasian pendidikan.

Lim, C. H. 2007. *Penyelidikan Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif*. Selangor: McGraw Hill.

Mohd Izham Mohd Hamzah, Yan Wei, Jamil Ahmad, Aida Hanim & Azlin Norhaini Mansor. 2013.; Supervision practices and teachers’ satisfaction in public secondary schools: Malaysia dan  China. *International Education Studies 6(8): 92 97*.

Mohamad Zaid Mustafa, Mohd Khalil Yaccob, Rosnee Ahad, Abdul Rasid Abd. Razzaq, Ahmad  Rizal Madar dan Mohd Yusop Ab. Hadi. 2010. Kompetensi guru pelatih keluaran Universiti  Tun Hussein Onn Malaysia terhadap proses pengajaran amali di dalam bengkel: satu tinjauan dari perspektif guru pembimbing. *$2 ^{nd} $ world congress on teacher educational for technical  and vocational education and training. 157 – 167*

---

462

2017年教育研究研讨会
3月20-22日于砂拉越古晋IPBL

---

宜由教育机构管理层实践。本研究也证明了教学领导实践与工作满意度之间的关系。教育工作者的工作满意度将对提升讲师的素质和积极性产生影响。这种影响将直接给学生带来巨大影响。当院长领导有方，教职员工尽职尽责、积极性高时，学生的学业成绩和技术技能水平也能得到提高。

参考文献

阿苏妮·宾蒂·伊斯梅尔 & 阿兹林·诺海妮·宾蒂·曼索。 2015。八打灵乌达玛区中学校长领导风格及其与教师工作满意度的关系。 *东盟比较教育研究网络会议* 。25 – 45。

阿兹拉·达森、罗哈娜·韩查 & 阿米鲁丁·乌丁。 2010。技术与职业教育发展方向：迈向国家教育哲学。*教育出版期刊* : 1-13。

阿兹林·诺海妮·曼索 & 罗西兰·巴基。2015。*校长管理实践* 。吉隆坡：语文局

《飞跃公报》。 2015。*职业教育转型*。《马来西亚教育转型公报》2015年第8期。

克里斯蒂娜·博阿滕。2012。加纳职业技术院校校长的领导风格与效能。*美国当代研究国际期刊 2 (3). 128-134*。

哈林格，P. & 墨菲，J.。1985。评估校长的教学管理行为。 *小学校刊*, 86 (2). 54 – 62

贾米拉·比比·阿卜杜拉 & 贾纳比·穆德·卡西姆。2011。*彭亨州中学校长教学领导实践：一项定性研究* 。万宜：马来西亚国立大学

贾米拉·比比·阿卜杜拉 & 贾纳比·卡西姆。 2011。*彭亨州技术与职业中学校长教学领导实践及变革态度*。*CIE-TVT*。417 – 426

詹姆斯·洪 Jit Eng & 巴拉桑德兰·拉迈亚。 2012。*教学领导力实用指南* 。第二版。 吉隆坡：PTS学术出版社。

马来西亚教育部。2013。*保障教学时间（MMI）实施指南* 。教育运作部门。

林，C. H.。2007。*教育研究：定量与定性方法*。雪兰莪：麦格劳-希尔。

穆罕默德·伊扎姆·穆罕默德·韩查、严薇、贾米尔·艾哈迈德、艾达·哈尼姆 & 阿兹林·诺海妮·曼索。 2013。公立中学督导实践与教师满意度：马来西亚与中国。 *国际教育研究 6(8): 92-97*。

穆罕默德·扎伊德·穆斯塔法、穆罕默德·哈利勒·雅各布、罗斯尼·阿哈德、阿卜杜勒·拉希德·阿卜杜勒·拉扎克、艾哈迈德·里扎尔·马达尔和穆罕默德·尤索普·阿布·哈迪。 2010。马来西亚敦胡先翁大学师范毕业生在工作坊进行实践教学的能力：指导教师视角的考察。 *第二届世界技术与职业教育师资教育大会 。157 – 167*

---

462

Educational Research Seminar 2017
March 20-22 at IPBL, Kuching, Sarawak

---

should be practiced by the management of educational institutions. The relationship between instructional leadership practices and job satisfaction has also been proven through this study. The job satisfaction of educational personnel will have an impact on the improvement of quality and the motivation of these lecturers. Directly, this impact will have a great influence on students. Academic achievement and improvement in terms of technical skills can also be enhanced when there is quality leadership from the director and teaching staff who are committed and highly motivated.

References

Asuani Binti Ismail & Azlin Norhaini Binti Mansor. 2015. Principal leadership styles and their relationship with teachers’ job satisfaction in Petaling Utama District secondary schools. *ASEAN Comparative Education Research Network Conference*. 25 – 45.

Azila Dason, Rohana Hamzah & Amirmuddin Udin. 2010. The direction of technical and vocational education towards upholding the national education philosophy. *Journal of Edupres*: 1-13.

Azlin Norhaini Mansor & Roselan Baki. 2015. *Principal Management Practices*. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka

Buletin Anjakan. 2015. *Vocational Education Transformation*. Malaysian Education Transformation Bulletin Vol 8/2015.

Christina Boateng. 2012. Leadership styles and effectiveness of principals of vocational technical institutions in Ghana. *American International Journal of Contemporary Research 2 (3). 128–134*.

Hallinger, P & Murphy, J. 1985. Assessing the instructional management behavior of principals. *The Elementary School Journal*, 86 (2). 54 – 62

Jameela Bibi Abdullah & Jainabee Md Kassim. 2011. *Instructional Leadership Practices among Secondary School Principals in Pahang State: a qualitative study*. Bangi. National University of Malaysia

Jameela Bibi Abdullah & Jainabee Kassim. 2011. *Instructional Leadership Practices and Attitudes towards Change among Technical and Vocational Secondary School Principals in Pahang State*. *CIE-TVT*. 417 – 426

James Ang Jit Eng & Balasandran Ramiah. 2012. *Instructional Leadership: a practical guide*. 2nd Edition. Kuala Lumpur : PTS Akademia.

Malaysian Ministry of Education. 2013. *Guidelines for Implementing the Protection of Instructional Time (MMI)*. Education Operations Sector.

Lim, C. H. 2007. *Educational Research: Quantitative and Qualitative Approaches*. Selangor: McGraw Hill.

Mohd Izham Mohd Hamzah, Yan Wei, Jamil Ahmad, Aida Hanim & Azlin Norhaini Mansor. 2013. Supervision practices and teachers’ satisfaction in public secondary schools: Malaysia and China. *International Education Studies 6(8): 92–97*.

Mohamad Zaid Mustafa, Mohd Khalil Yacob, Rosnee Ahad, Abdul Rasid Abd. Razzaq, Ahmad Rizal Madar and Mohd Yusop Ab. Hadi. 2010. Competency of trainee teachers graduating from Universiti Tun Hussein Onn Malaysia towards the practical teaching process in workshops: a survey from the mentor teacher’s perspective. *$2 ^{nd} $ World Congress on Teacher Education for Technical and Vocational Education and Training. 157 – 167*

---

462


جديدنا

Seara
سيارا

شاورما دجاج
Chicken Shawarma

100%
صدور دجاج

CHICKEN BREAST

6-7
Shawarmas

٧٠٦ ساندوتش

جديد

New

جلال

متوفر في أسواق النخبة

لنجبة

أسواق

我们的新品上市

西雅那
西雅那

鸡肉沙威玛
鸡肉沙威玛

100%
鸡胸肉

鸡胸肉

6-7
沙威玛

706份三明治

新品

新品

清真

在精英超市有售

精英
超市

Our New Arrival

Seara
Seara

Chicken Shawarma
Chicken Shawarma

100%
Chicken Breast

CHICKEN BREAST

6-7
Shawarmas

706 Sandwiches

New

New

Jalal

Available at Al Nokhba Markets

Linajbah

Markets


ที่พักริมน้ำ วิวสะพานมอญ
แพลุงบุญ สังขละบุรี

河畔住宿，孟桥风光
汶叔叔船屋，桑卡拉武里

Waterside Accommodation, Mon Bridge View
Lung Boon Raft House, Sangkhlaburi


MISS PRICKLY & KID TOUSSAINT

Animal Jack
3. La planète du singe

普里克莉小姐和图桑小子

动物杰克
3. 猴子星球

MISS PRICKLY & KID TOUSSAINT

Animal Jack
3. The Monkey Planet


ที่พักเขาค้อ เปิดใหม่!!

ภูอนันต์รีสอร์ท

考柯住宿全新开业！！

普阿南度假村

New Khao Kho Accommodation!!

Phu Anan Resort


TRAVEL ETC.id

ISTIRAHAT SEJENAK DI
Plataran Puncak Resort
Birds Feeding

旅行杂记.id

在以下地点稍作休息
普拉塔兰峰度假村
喂鸟

TRAVEL ETC.id

A Short Break At
Plataran Puncak Resort
Birds Feeding


Hipotesis bisa diuji dan ditunjukkan kemungkinan benar atau tidaknya suatu teori.
Hipotesis sebagai alat untuk memajukan pengetahuan. Artinya, hipotesis disusun dan diuji untuk menunjukkan benar atau salah dalam cara bebas dari nilai-nilai dan pendapat peneliti yang menyusun dan mengujinya.

4. Jenis-jenis Hipotesis

Hipotesis dapat diklasifikasikan ke dalam beberapa jenis. Masing-masing dari hipotesis ini dapat digunakan sesuai dengan bentuk variabel penelitian yang digunakan. Apakah penelitian menggunakan variabel tunggal/mandiri atau variabel jamak? Jika yang digunakan adalah variabel jamak, apa yang ingin diketahui oleh peneliti dalam rumusan masalah? Begitu juga sebaliknya.

a. Berdasarkan Kategori Rumusannya

Berdasarkan kategori rumusannya, hipotesis penelitian dapat dibedakan menjadi dua, yaitu:

- Hipotesis nihil (H₀), yaitu hipotesis yang menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan atau pengaruh antara variabel dengan variabel lain. Misalnya: *Kualitas layanan tidak memengaruhi keputusan nasabah dalam memilih bertransaksi dengan LKS.*
- Hipotesis alternatif (H₁), yaitu hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat hubungan atau pengaruh antara variabel dengan variabel lain. Misalnya: Kualitas

---
174 | Dr. Azharsyah Ibrahim, SE.Ak, M.S.O.M.

假设可以被检验，并显示出某一理论正确与否的可能性。
假设是推动知识进步的工具。这意味着，假设的构建和检验旨在以一种不受构建和检验它的研究者的价值观和观点影响的方式，来证明其正确或错误。

4. 假设的类型

假设可以分为几种类型。每种假设的使用可根据所采用的研究变量的形式而定。研究是使用单一/自变量还是多个变量？如果使用多个变量，研究者想在问题陈述中了解什么？反之亦然。

a. 根据其表述类别

根据其表述类别，研究假设可以分为两种，即：

- 零假设 (H₀)，即声明变量与其它变量之间不存在关系或影响的假设。例如：*服务质量不影响客户在选择与伊斯兰金融服务机构 (LKS) 交易时的决策。*

- 备择假设 (H₁)，即声明变量与其它变量之间存在关系或影响的假设。例如：质量

---
174 | 阿扎尔夏·易卜拉欣博士，经济学学士，会计师，运营管理理学硕士

A hypothesis can be tested and show the likelihood of whether a theory is true or not.

A hypothesis serves as a tool to advance knowledge. That is, a hypothesis is formulated and tested to show truth or falsity in a manner free from the values and opinions of the researcher who formulates and tests it.

4. Types of Hypotheses

Hypotheses can be classified into several types. Each of these hypotheses can be used according to the form of research variables employed. Does the research use a single/independent variable or multiple variables? If multiple variables are used, what does the researcher want to know in the problem formulation? And vice versa.

a. Based on the Category of Its Formulation

Based on the category of its formulation, research hypotheses can be divided into two, namely:

- Null hypothesis (H₀), which is a hypothesis that states that there is no relationship or influence between one variable and another. For example: *Service quality does not affect customers' decisions in choosing to transact with an LKS.*

- Alternative hypothesis (H₁), which is a hypothesis that states that there is a relationship or influence between one variable and another. For example: Quality

---
174 | Dr. Azharsyah Ibrahim, SE.Ak, M.S.O.M.


1

---

# PROGRAM ANIMASI CERITA OMAR DAN HANA  UNTUK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN  PENDIDIKAN ISLAM PRASEKOLAH :  RESTROSPEKSI PAKAR

Johana Abdul Hadi¹, Mohd Nazri Abdul Rahman²*

Fakulti Pendidikan, Universiti Malaya¹'²

mohdnazri_ar@um.edu.my²*

*Corresponding author

## ABSTRAK

Pengurusan pengajaran dan pembelajaran mestilah sejajar dengan pertumbuhan teknologi dalam era digital. Kajian ini dijalankan dengan tujuan untuk mengenalpasti kesesuaian program televisyen animasi cerita kartun ‘Omar dan Hana’ sebagai bahan pengajaran dan pembelajaran untuk subjek Pendidikan Islam. Pengumpulan data dijalankan melalui temuduga yang melibatkan pensyarah yang pakar dalam Pendidikan Awal Kanak-Kanak, penerbit yang pakar dalam bidang animasi dan tokoh agama Islam. Dapatan kajian ini menunjukkan bahawa mesej cerita yang disampaikan dalam program televisyen animasi ‘Omar dan Hana’ adalah memenuhi keperluan huraian sukatan Pendidikan Islam berdasarkan kandungan Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan. Selain itu, hasilnya juga menunjukkan kaedah paling sesuai untuk dilaksanakan oleh seorang guru dalam pengajaran dan pembelajaran berasaskan media televisyen. Implikasi kajian ini menunjukkan bahawa pengajaran dan pembelajaran sesuai mengadaptasi medium televisyen khususnya cerita animasi sebagai daya penarik minat kanak-kanak untuk belajar dan seterusnya menguasai isi pengajaran.

Kata kunci: Pendidikan Islam, Prasekolah, Cerita Animasi
## PENGENALAN

Program televisyen terbukti berkesan untuk menyampaikan mesej keagamaan dengan menghasilkan rancangan yang lebih menarik untuk meningkatkan jumlah penonton (Zulkiple Abd Ghani, 2009). Saluran televisyen kanak-kanak tempatan seperti RTM1, TV3, TV9, Astro Oasis dan Al-Hijrah juga telah menyiarkan rancangan-rancangan menarik yang memaparkan kisah dongeng, gaya hidup, fantasi, dan superhero yang menjadi cerita animasi tempatan. Rancangan animasi ‘Omar dan Hana’ merupakan rancangan animasi Islamik bersiri yang menarik dan menghiburkan terutama kepada kanak-kanak. Ia juga mengandungi nyanyian yang berunsur Islamik sebagai nasihat.

Perubahan dalam corakpenyampaian kurikulum Pendidikan Islam daripada pembelajaran tradisional melalui transformasi dari KBSR ke KSSR untuk KSSR. Transformasi kurikulum juga melaksanakan Kemahiran Belajar Abad ke-21 yang terdiri daripada tiga kategori utama termasuklah kemahiran Pembelajaran dan Inovasi, Kemahiran

1

---

# 《奥马尔与哈娜》动画故事节目用于学前伊斯兰教育教学：专家回顾

约翰娜·阿卜杜勒·哈迪¹，穆赫德·纳兹里·阿卜杜勒·拉赫曼²*

马来亚大学教育学院¹'²

mohdnazri_ar@um.edu.my²*

*通讯作者

## 摘要

教学管理必须与数字时代的技术发展保持一致。本研究旨在确定《奥马尔与哈娜》卡通动画电视节目作为伊斯兰教育科目教学材料的适宜性。数据通过访谈收集，访谈对象包括幼儿教育专家讲师、动画领域专家制作人以及伊斯兰宗教人士。研究结果表明，《奥马尔与哈娜》动画电视节目中传递的故事信息，根据国家学前标准课程的内容，满足了伊斯兰教育教学大纲的要求。此外，研究结果还指出了教师在基于电视媒体的教学中实施的最合适方法。本研究的启示在于，教学适合采用电视媒体，特别是动画故事，作为吸引儿童学习兴趣并进而掌握教学内容的手段。

关键词：伊斯兰教育，学前教育，动画故事

## 引言

电视节目已被证明能有效传递宗教信息，通过制作更具吸引力的节目来增加观众数量 (Zulkiple Abd Ghani, 2009)。本地儿童电视频道，如 RTM1、TV3、TV9、Astro Oasis 和 Al-Hijrah，也播出了许多有趣的节目，包括童话故事、生活方式、奇幻故事和超级英雄等本地动画故事。《奥马尔与哈娜》动画节目是一部伊斯兰系列动画片，对儿童尤其具有吸引力和娱乐性。它还包含具有伊斯兰元素的歌曲作为劝导。

伊斯兰教育课程的教学模式从传统学习方式发生了转变，通过从KBSR（小学新课程纲要）到KSSR（小学标准课程）的转型。课程转型也实施了21世纪学习技能，该技能包括三个主要类别，即学习与创新技能，技能

1

---

# OMAR AND HANA ANIMATED STORY PROGRAM FOR TEACHING AND LEARNING PRESCHOOL ISLAMIC EDUCATION: EXPERT RETROSPECTION

Johana Abdul Hadi¹, Mohd Nazri Abdul Rahman²*
Faculty of Education, University of Malaya¹'²

mohdnazri_ar@um.edu.my²*

*Corresponding author
## ABSTRACT

Teaching and learning management must be aligned with technological growth in the digital era. This study was conducted to identify the suitability of the animated cartoon television program ‘Omar and Hana’ as a teaching and learning material for the Islamic Education subject. Data collection was carried out through interviews involving lecturers expert in Early Childhood Education, producers expert in animation, and Islamic religious figures. The findings of this study indicate that the story messages conveyed in the ‘Omar and Hana’ animated television program meet the descriptive requirements of the Islamic Education syllabus based on the content of the National Preschool Standard Curriculum. Additionally, the results also show the most suitable method for a teacher to implement in television media-based teaching and learning. The implications of this study suggest that teaching and learning are suitable for adapting the television medium, especially animated stories, as an attraction to engage children's interest in learning and subsequently mastering the teaching content.

Keywords: Islamic Education, Preschool, Animated Stories
## INTRODUCTION

Television programs have proven effective in conveying religious messages by producing more engaging shows to increase viewership (Zulkiple Abd Ghani, 2009). Local children's television channels such as RTM1, TV3, TV9, Astro Oasis, and Al-Hijrah have also broadcast interesting programs featuring fairy tales, lifestyles, fantasies, and superheroes that have become local animated stories. The ‘Omar and Hana’ animated program is an engaging and entertaining Islamic animated series, especially for children. It also contains songs with Islamic elements as advice.

Changes in the delivery pattern of the Islamic Education curriculum from traditional learning through the transformation from KBSR to KSSR for KSSR. Curriculum transformation also implements 21st Century Learning Skills, which consist of three main categories, including Learning and Innovation Skills, Skills


sic notícias

Jorge Mendes "agarra" Rodrigo Mora: craque português passsa a ser representado pela Polaris

BETANO

UGAL

clic

86

V∧L

m

sic 新闻台

若热·门德斯“签下”罗德里戈·莫拉：这位葡萄牙球星将由北极星体育代理

贝塔诺

乌加尔

clic

86

V∧L

m

sic news

Jorge Mendes "signs" Rodrigo Mora: Portuguese star player will now be represented by Polaris

BETANO

UGAL

clic

86

V∧L

m


APRENDE LAS 29 LETRAS Y SONIDOS DEL ABECEDARIO

Um
CUENTO
para cada
LETRA

Con letra caligráfica

Carmen Gil • Natascha Rosenberg

学习字母表的29个字母和发音

一个
故事
为每一个
字母

书法字体版

卡门·吉尔 • 娜塔莎·罗森伯格

Learn the 29 letters and sounds of the alphabet

A
STORY
for each
LETTER

With calligraphic Lettering

Carmen Gil • Natascha Rosenberg


ICMASIT

International Conference on Multidisciplinary Approaches in Social Sciences, Islamic and Technology 2020
(ICMASIT 2020)
eISBN 978-967-2426-22-6
13th – 14th December 2020

---

berasa senang untuk belajar matematik secara atas talian dan boleh mengulangkaji nota berulang kali dengan mudah dan cepat. Namun dalam kajian ini pelajar memberikan respon rendah dengan skor min 1.00 bagi item 4. Pelajar menunjukkan kurang minat dalam menghantar tugasan dengan pantas. Ini mumgkin disebabkan pelajar lebih banyak meluangkan masa di rumah dan menyelesaikan tugasan harian yang lain. Menyelesaikan masalah dalam matematik memerlukan pelajar memberi tumpuan dan berpemikiran secara kritis. Ia disokong oleh kajian Azura et.al (2009) yang mendapati tiada perbezaan sikap antara pembelajaran secara tradisional atau mengguakan teknologi dalam pembelajaran matematik. Sikap pelajar itu sendiri memainkan peranan penting khususnya sepanjang tempoh PKP memandangkan pensyarah berusaha untuk mengajar dan membantu pelajar secara optimum. Pelajar seharusnya memberi komitmen dalam menyiapkan tugasan bagi mengelakkan kerja tertangguh dan berlaku kelewatan dalam menghantar tugasan.

Sementara itu, dapatan kaiian bagi kelebihan PdP melalui telegram menunjukkan skor min tinggi bagi semua item soalan dengan skor min melebihi 4.00. Perincian setiap cabaran mengikut ranking adalah seperti dalam Jadual 3.

### Jadual 3: Skor Min Kelebihan Telegram Semasa Menjalankan PdP Atas Talian

| ITEM KELEBIHAN TELEGRAM | MIN PURATA |
|-----------------------------|----------------|
| 1. Interaksi antara saya dan pensyarah Matematik lebih mudah dan mesra melalui Telegram | 4.07 |
| 2. Telegram membantu saya lebih berdikari dalam mencari info latihan/tugasan Matematik | 4.04 |
| 3. Kerja secara berkumpulan subjek Matematik lebih mudah melalui Telegram | 4.00 |
| 4. Telegram memudahkan saya menghantar latihan / tugasan Matematik | 4.19 |
| 5. Akses soalan masih boleh didapati melalui Telegram walaupun saya tidak hadir ke dalam kelas Matematik | 4.26 |
| 6. Telegram tidak memerlukan akses internet yang kuat | 4.15 |
| 7. Saya boleh menjawab pertanyaan pensyarah melalui audio, video, teks, gambar dan sticker melalui Telegram | 4.35 |
| 8. Pengajaran Matematik mudah diakses kerana Telegram boleh dibuka di smartphone, tablet, komputer dan laptop | 4.33 |

Pelajar Kolej Komuniti menyedari e-pembelajaran dapat meningkatkan keberkesanan proses pembelajaran walaupun ada kalanya merasa terganggu akibat kekurangan kemudahan dan capaian kepada internet. Aplikasi telegram mempunyai ciri-ciri istimewa yang mampu menggantikan penggunaan email dan tidak terdapat dalam aplikasi *WhatsApp*. Hampir keseluruhan pelajar yang mengambil subjek matematik mempunyai akses yang baik pada telegram berbanding *Google Classroom*. Sebelum PKP pelajar juga sememangnya menggunakan telegram dalam subjek matematik sebagai medium untuk menghantar tugasan dan berkomunikasi. Justeru, skor min yang diperolehi bagi penggunaan telegram berada pada tahap tinggi. Kajian oleh Syed (2017) mendapati pelajar mengetahui penggunaan WhatsApp dan Telegram dalam pembelajaran. Pelajar juga bersetuju penggunaan medium ini membantu mereka untuk lebih memahami hasil pembelajaran matematik dengan lebih baik.

Penggunaan telegram secara efektif oleh pensyarah membuatkan pelajar berasa senang menggunakan medium ini semasa PKP. Pelajar berasa amat selesa untuk menghantar tugasan melalui telegram mengikut masa yang ditetapkan. Mungkin ini disebabkan telegram tidak memerlukan akses internet yang kuat. Aplikasi ini juga tidak menyebabkan peranti telefon bimbit menjadi berat walaupun menyimpan banyak fail. Oleh itu, pelajar akan berasa selamat dan yakin media yang dihantar dalam telegram akan tersimpan sebagai rujukan pada masa hadapan. Kajian ini disokong dengan dapatan kajian oleh Mohd Zainudin (2017) yang

---

636

ICMASIT

多学科方法在社会科学、伊斯兰和技术中的应用国际会议 2020
(ICMASIT 2020)
eISBN 978-967-2426-22-6
2020年12月13日 – 14日

---

乐于在线学习数学，并且可以轻松快速地多次复习笔记。然而，在这项研究中，学生对第4项的反应较低，平均分为1.00。学生在快速提交作业方面表现出较少的兴趣。这可能是因为学生有更多时间待在家里处理其他日常事务。解决数学问题需要学生集中注意力和批判性思维。Azura等人（2009）的研究也支持了这一点，该研究发现传统学习方式或使用技术学习数学在态度上没有差异。学生自身的态度起着重要作用，尤其是在行动管制令期间，因为讲师们努力以最佳方式教导和帮助学生。学生应该致力于完成作业，以避免工作积压和延迟提交作业。

与此同时，关于通过Telegram进行教与学的优势的研究结果显示，所有问题的平均分都很高，平均分超过4.00。各项优势的详细排名如表3所示。

### 表3：Telegram在线进行教与学时Telegram的优势平均分

| Telegram的优势项目  | 平均分 |
|-----------------------------|----------------|
| 1. 我与数学讲师通过Telegram的互动更轻松友好| 4.07 |
| 2. Telegram帮助我更独立地查找数学练习/作业信息 | 4.04 |
| 3. 通过Telegram进行数学科目的小组合作更容易 | 4.00 |
| 4. Telegram使我更容易提交数学练习/作业  | 4.19 |
| 5. 即使我没有上数学课，仍然可以通过Telegram获取问题  | 4.26 |
| 6. Telegram不需要强大的互联网连接 | 4.15 |
| 7. 我可以通过Telegram使用音频、视频、文本、图片和贴纸回应讲师的提问 | 4.35 |
| 8. 数学教学很容易获取，因为Telegram可以在智能手机、平板电脑、台式电脑和笔记本电脑上打开 | 4.33 |

社区学院的学生意识到电子学习可以提高学习过程的有效性，尽管有时会因设施缺乏和互联网接入问题而受到干扰。Telegram应用程序具有一些特殊功能，可以替代电子邮件的使用，并且这些功能在*WhatsApp*应用程序中是没有的。几乎所有学习数学科目的学生都比使用*谷歌课堂*更容易访问Telegram。在行动管制令之前，学生们实际上也已经在数学科目中使用Telegram作为提交作业和交流的媒介。因此，Telegram使用的平均分处于较高水平。Syed（2017）的研究发现，学生了解在学习中使用WhatsApp和Telegram。学生们也同意使用这些媒介有助于他们更好地理解数学学习成果。

讲师有效使用Telegram使得学生在行动管制令期间乐于使用这一媒介。学生们感到非常方便在规定时间内通过Telegram提交作业。这可能是因为Telegram不需要强大的互联网连接。即使存储大量文件，该应用程序也不会导致移动设备运行缓慢。因此，学生会感到安全和放心，通过Telegram发送的媒体文件将被保存下来，以备将来参考。这项研究得到了Mohd Zainudin（2017）的研究结果的支持，该研究

---

636

ICMASIT

International Conference on Multidisciplinary Approaches in Social Sciences, Islamic and Technology 2020
(ICMASIT 2020)
eISBN 978-967-2426-22-6
13th – 14th December 2020

---

feel happy to learn mathematics online and can review notes repeatedly easily and quickly. However, in this study, students gave a low response with a mean score of 1.00 for item 4. Students showed less interest in submitting assignments promptly. This might be because students spend more time at home and completing other daily tasks. Solving problems in mathematics requires students to focus and think critically. This is supported by the study of Azura et al. (2009) which found no difference in attitude between traditional learning or using technology in learning mathematics. The students' own attitude plays an important role, especially during the MCO period, considering lecturers strive to teach and assist students optimally. Students should be committed to completing assignments to avoid procrastination and delays in submitting assignments.

Meanwhile, the study findings for the advantages of Teaching and Learning via Telegram show a high mean score for all question items, with a mean score exceeding 4.00. The details of each challenge according to ranking are as in Table 3.

### Table 3: Mean Score of Telegram Advantages During Online Teaching and Learning Implementation

| TELEGRAM ADVANTAGE ITEM | AVERAGE MEAN |
|-----------------------------|----------------|
| 1. Interaction between me and the Mathematics lecturer is easier and friendlier via Telegram | 4.07 |
| 2. Telegram helps me be more independent in finding information for Mathematics exercises/assignments | 4.04 |
| 3. Group work for the Mathematics subject is easier via Telegram | 4.00 |
| 4. Telegram makes it easier for me to submit Mathematics exercises / assignments | 4.19 |
| 5. Access to questions is still available via Telegram even if I am not present in the Mathematics class | 4.26 |
| 6. Telegram does not require a strong internet connection | 4.15 |
| 7. I can answer the lecturer's questions via audio, video, text, images, and stickers through Telegram | 4.35 |
| 8. Mathematics teaching is easily accessible because Telegram can be opened on smartphones, tablets, computers, and laptops | 4.33 |

Community College students realize that e-learning can enhance the effectiveness of the learning process, although at times they feel disrupted by the lack of facilities and internet access. The Telegram application has special features capable of replacing email usage and are not found in the *WhatsApp* application. Almost all students taking mathematics subjects have good access to Telegram compared to *Google Classroom*. Before the MCO, students indeed used Telegram in mathematics subjects as a medium for submitting assignments and communication. Thus, the mean score obtained for Telegram usage is at a high level. A study by Syed (2017) found that students are aware of the use of WhatsApp and Telegram in learning. Students also agree that the use of these media helps them to better understand mathematics learning outcomes.

The effective use of Telegram by lecturers makes students feel comfortable using this medium during the MCO. Students feel very comfortable submitting assignments via Telegram according to the set time. Perhaps this is because Telegram does not require a strong internet connection. This application also does not cause mobile phone devices to become sluggish even when storing many files. Therefore, students will feel safe and confident that media sent via Telegram will be stored for future reference. This study is supported by the findings of a study by Mohd Zainudin (2017) which

---

636


8 idées de repas
pour un rééquilibrage alimentaire en été
*par une diététicienne*

@ladietetiquedelucette - Emilie COLNOT - Tous droits réservés ©

8道餐食创意
助力夏季饮食均衡
*营养师倾情推荐*

@ladietetiquedelucette - 艾米莉·科尔诺 - 版权所有 ©

8 Meal Ideas
for a summer dietary rebalance
*by a dietitian*

@ladietetiquedelucette - Emilie COLNOT - All rights reserved ©


VOX
DICCIONARIO ILUSTRADO
LATINO-ESPAÑOL   ESPAÑOL-LATINO

VOX
图解词典
拉丁语-西班牙语 西班牙语-拉丁语

VOX
ILLUSTRATED DICTIONARY
LATIN-SPANISH SPANISH-LATIN


- ***Điều chỉnh cảm xúc***: là những nỗ lực kiểm soát các cảm xúc âm tính để ngăn chặn những hậu quả không mong muốn. Ví dụ: Em kìm nén sự tức giận lại trong lòng để không nói nóng; em cố gắng làm cái gì đó (thở sâu, đếm, cầu nguyện...) để kiểm soát cảm xúc; em đợi đến khi thật sự bình tĩnh mới giải quyết vấn đề.

- ***Tìm kiếm chỗ dựa xã hội***: là nỗ lực tìm kiếm sự giúp đỡ về thông tin từ các nguồn lực; chia sẻ các cảm xúc với những người khác để nhận được sự đồng cảm, yêu thương, quý trọng. Ví dụ: Em điện thoại hoặc tìm gặp bạn bè hay người thân để trò chuyện, giải tỏa các cảm xúc khó chịu; em xin lời khuyên về những cái cần phải làm để giải quyết vấn đề hay xin sự giúp đỡ từ những người khác (bố mẹ, anh chị em, thầy cô, bạn bè, chuyên gia tư vấn, tham vấn); em cầu nguyện (Em cầu Chúa che chở / Cầu Trời Phật phù hộ cho mình).

- ***Tách mình ra khỏi vấn đề***: là phản ứng chủ động tập trung vào những việc làm tích cực để tách tâm trí ra khỏi các cảm xúc khó chịu, cân bằng lại trạng thái tâm sinh lý, "tái tạo" lại năng lượng để đương đầu với vấn đề. Ví dụ: Em tìm cách giải trí/thư giãn, chẳng hạn như: nghe nhạc hay đọc sách, chơi nhạc cụ, xem tivi, lướt web, chơi điện tử, chơi thể thao, đi dạo, gặp gỡ, đi chơi với bạn bè...; em làm những việc yêu thích, nghĩ về những thứ vui vẻ, hạnh phúc để ít tập trung vào cảm xúc khó chịu đó.

- ***Không hành động***: là cách ứng phó phản ánh khả năng không giải quyết được vấn đề của cá nhân. Ví dụ: Em chẳng làm gì cả (vì nghĩ mình không thể giải quyết được vấn đề); em để mọi việc đến đâu thì đến; em ước gì tình trạng này đừng bao giờ xảy ra.

- ***Né tránh***: liên quan đến những nỗ lực của cá nhân nhằm chối bỏ vấn đề và tránh những suy nghĩ về hoặc có bất cứ hành động nào liên quan đến cảm xúc buồn bã và sự kiện gây ra cảm xúc đó. Cách ứng phó này thể hiện sự không dám đối diện với vấn đề của bản thân. Ví dụ: Em cố gắng loại bỏ những chuyện đó ra khỏi tâm trí của mình để quên hết toàn bộ sự việc; em cố gắng tránh xa những người hoặc những điều khiến em giận dữ hoặc làm em nhớ đến cảm xúc khó chịu đó; em xem như không có chuyện gì và chuyển sang làm việc khác.

- ***Tự làm hại bản thân***: là cách ứng phó nhằm giảm thiểu cảm xúc buồn bã bằng cách tự làm hại về thể xác hoặc tinh thần. Ví dụ: Em tìm cảm giác dễ chịu hơn bằng cách sử dụng chất kích thích: uống cafe hay hút thuốc, uống rượu, uống thuốc

---
41

- ***情绪调节***：是控制负面情绪以防止不良后果的努力。例如：我把愤怒压在心里，以免说出冲动的话；我努力做些什么（深呼吸、数数、祈祷……）来控制情绪；我等到自己真正冷静下来才解决问题。

- ***寻求社会支持***：是努力从各种资源中寻求信息帮助；与他人分享情感，以获得同情、关爱和尊重。例如：我打电话或找朋友、亲人聊天，以缓解不愉快的情绪；我就解决问题需要做的事情征求建议，或向他人（父母、兄弟姐妹、老师、朋友、咨询专家、顾问）寻求帮助；我祈祷（我祈求上帝保佑/求神佛保佑自己）。

- ***从问题中抽离***：是一种主动的反应，专注于积极的行动，使思想摆脱不愉快的情绪，重新平衡身心状态，“再生”能量以应对问题。例如：我寻找娱乐/放松的方式，例如：听音乐或读书、演奏乐器、看电视、上网、玩电子游戏、做运动、散步、与朋友见面、和朋友出去玩……；我做自己喜欢的事情，想一些快乐、幸福的事情，以减少对那些不愉快情绪的关注。

- ***不作为***：是反映个人无法解决问题的应对方式。例如：我什么都不做（因为认为自己无法解决问题）；我任其自然发展；我希望这种情况从未发生过。

- ***逃避***：涉及个人否认问题并避免与悲伤情绪及引发该情绪的事件相关的想法或任何行动的努力。这种应对方式表明个人不敢面对自身的问题。例如：我努力把那些事情从脑海中清除，以忘记整个事件；我尽量避开那些让我生气或让我想起那些不愉快情绪的人或事；我装作什么都没发生，然后转去做别的事情。

- ***自我伤害***：是通过身体或精神上的自我伤害来减轻悲伤情绪的应对方式。例如：我通过使用刺激物来寻求更舒适的感觉：喝咖啡或抽烟、喝酒、服药。

---
41

- ***Emotional Regulation***: are efforts to control negative emotions to prevent undesirable consequences. Example: I suppress my anger internally to avoid speaking harshly; I try to do something (deep breathing, counting, praying...) to control my emotions; I wait until I am truly calm before addressing the problem.

- ***Seeking Social Support***: is the effort to seek informational help from resources; sharing emotions with others to receive empathy, love, and respect. Example: I call or meet friends or relatives to talk and release uncomfortable emotions; I ask for advice on what to do to solve the problem or seek help from others (parents, siblings, teachers, friends, counselors, consultants); I pray (I pray for God's protection / I pray to Heaven and Buddha for their blessing).

- ***Distancing Oneself from the Problem***: is a proactive response focusing on positive activities to detach the mind from uncomfortable emotions, rebalance the psychophysiological state, and "regenerate" energy to cope with the problem. Example: I find ways to entertain/relax, such as: listening to music or reading books, playing musical instruments, watching TV, surfing the web, playing video games, playing sports, going for a walk, meeting up, going out with friends...; I do things I enjoy, think about happy and joyful things to focus less on that uncomfortable emotion.

- ***Inaction***: is a coping mechanism reflecting an individual's inability to solve the problem. Example: I do nothing at all (because I think I cannot solve the problem); I let things happen as they may; I wish this situation had never occurred.

- ***Avoidance***: involves individual efforts to deny the problem and avoid thoughts about or any actions related to sad emotions and the event that caused them. This coping mechanism demonstrates an unwillingness to confront one's own problem. Example: I try to remove those things from my mind to forget the entire event; I try to stay away from people or things that make me angry or remind me of that uncomfortable emotion; I act as if nothing happened and move on to do something else .

- ***Self-Harm***: is a coping mechanism aimed at minimizing sad emotions by inflicting physical or mental harm upon oneself. Example: I seek a more pleasant sensation by using stimulants: drinking coffee or smoking, drinking alcohol, taking pills/drugs.

---
41


Beach Club พัทยา

จุดชมพระอาทิตย์ตกริมทะเล

海滩俱乐部 芭堤雅

海滨日落观赏点

Beach Club Pattaya

Seaside Sunset Viewing Spot


| Sistem | Elemen-elemen | Tujuan/saran |
| --- | --- | --- |
| Manusia | Kerangka, organ tubuh, susunan saraf, dsb | Manusia yang baik |
| Perusahaan | Manusia, mesin-mesin, gedung, bahan-bahan dasar, dsb | Produksi barang barang. |

Sehingga dapat dipahami manusia adalah sistem yang memiliki elemen, yang mana elemen-elemen tersebut harus saling berhubungan dan berpengaruh agar dapat menjalankan fungsinya dengan seimbang untuk mewujudkan terget untuk menunaikan kebaikan dalam hidup. Begitupula sebuah perusahaan, yang dibangun atas kumpulan elemen seperti tenaga kerja, mesin, bangunan/gedung, bahan dasar dan sebagainya yang mana secara keseluruhan berhubungan secara sistematis untuk meraih tujuan yang diinginkan. Apabila sistem dihubungkan dengan ekonomi maka dapat dipahami sebagai “sebuah organisasi yang mencakup sejumlah lembaga dan pranata (ekonomi, sosial, politik, ide) yang bertugas memecahkan masalah-masalah, barang-barang dan jasa apakah yang akan dihasilkan,bagaimana cara menghasilkan barang dan jasa serta bagaimana cara mendistribusikannya kepada masyarakat”. Adapun peta konsep sistem ekonomi sebagaimana tercantum pada tabel berikut.

| Sistem | Elemen-elemen | Tujuan/sasaran |
| --- | --- | --- |
| Sistem ekonomi | Lembaga-lembaga/ pranata ekonomi, lembaga politik, ide | Melaksanakan proses produksi, distribusi, dan konsumsi |

Para pakar telah mencoba untuk mengklasifikasikan sistem ekonomi yang ada di dunia ini dengan berbagai macam pendekatan.

B. Sistem Ekonomi Kapitalis
Sistem ekonomi kapitalis merupakan “sebuah sistem organisasi ekonomi yang dicirikan oleh hak milik pribadi (*privat*) atas alat-alat produksi dan distribusi (tanah, pabrik, jalan-jalan dan sebagainya) dan pemanfaatannya untuk mencapai laba dalam kondisi-kondisi yang sangat kompetitif”.$ ^{3} $ Berdasarkan pengertiannya, sendi-sendi

---
$ ^{3} $Anita Rinawati, “Pancasila dan Eksistensi Ekonomi Kerakyatan dalam Menghadapi Kapitalisme Global”, *Jurnal Terapung: Ilmu-ilmu Sosial*, Vol. 2, No. 2, 2020, hlm. 4.

Bab 5 | Perbandingan Sistem Ekonomi dan Ciri Utama Ekonomi Syariah 59

| 系统 | 要素 | 目标/建议 |
| --- | --- | --- |
| 人类 | 骨骼、身体器官、神经系统等 | 成为良善的人 |
| 企业 | 人、机器、建筑物、原材料等 | 生产各类商品。 |

由此可见，人是由不同要素构成的系统，这些要素必须相互关联、相互影响，才能平衡地发挥其功能，以实现践行生活中良善的目标。企业亦是如此，它建立在劳动力、机器、建筑物/厂房、原材料等一系列要素的集合之上，这些要素整体上以系统的方式相互关联，以实现预期目标。若将系统与经济相联系，那么可以理解为“一个包含若干机构和制度（经济、社会、政治、思想）的组织，其职责是解决各种问题、生产商品和服务以及如何将其分配给社会大众”。经济系统的概念图如下表所示。

| 系统 | 要素 | 目标/宗旨 |
| --- | --- | --- |
| 经济系统 | 经济机构/经济制度、政治机构、思想 | 执行生产、分配和消费过程 |

专家们已尝试通过多种方法对当今世界存在的经济系统进行分类。

B. 资本主义经济系统
资本主义经济体系是“一种以生产和分配手段（土地、工厂、道路等）的私有制（*privat*）为特征，并在高度竞争的条件下利用这些手段以获取利润的经济组织体系”。$ ^{3} $基于这一定义，其核心原则

---
$ ^{3} $安妮塔·里纳瓦蒂（Anita Rinawati），“建国五项原则与人民经济在面对全球资本主义时的存续”，*《Jurnal Terapung：社会科学》*，第2卷第2期，2020年，第4页。

第5章 | 经济系统比较与伊斯兰经济的主要特征 59

| System | Elements | Goal/suggestion |
| --- | --- | --- |
| Human | Skeleton, organs, nervous system, etc. | A good human |
| Company | Humans, machinery, buildings, raw materials, etc. | Production of goods. |

Thus, it can be understood that a human is a system composed of elements, where these elements must be interconnected and influence one another to perform their functions harmoniously, aiming to realize the target of fulfilling goodness in life. Similarly, a company is built upon a collection of elements such as labor, machinery, buildings, raw materials, and so on, which as a whole are systematically interconnected to achieve the desired goals. If a system is linked with economics, then it can be understood as “an organization that encompasses a number of institutions and arrangements (economic, social, political, ideas) tasked with solving problems, producing goods and services, and how to distribute them to society”. The concept map of an economic system is as shown in the following table.

| System | Elements | Goal/Objective |
| --- | --- | --- |
| Economic system | Economic institutions/structures, political institutions, ideas | Carrying out the processes of production, distribution, and consumption |

Experts have attempted to classify the economic systems existing in the world using various approaches.

B. Capitalist Economic System
The capitalist economic system is “an economic organizational system characterized by private ownership (*privat*) of the means of production and distribution (land, factories, roads, etc.) and their utilization to achieve profit under highly competitive conditions”.$ ^{3} $ Based on this definition, the core tenets
---
$ ^{3} $Anita Rinawati, “Pancasila and the Existence of the People's Economy in Facing Global Capitalism” , *Jurnal Terapung: Social Sciences*, Vol. 2, No. 2, 2020, p. 4.

Chapter 5 | Comparison of Economic Systems and Main Characteristics of Sharia Economics 59


8.Antonio Lasciac, Ospedale pediatrico a Abu al-Rich nel distretto di Sayyida Zaynab, Il Cairo, 1930, demolito (foto A. Del Vecchio, Biblioteca della Accademia di San Luca, Roma).

8.*Antonio Lasciac, Pediatrična bolnišnica v Abu al-Rich v okrožju Sayyida Zaynab, Kairo, 1930, porušena (foto A. Del Vecchio, Knjižnica Akademije San Luca, Rim).*

---

GLI ARCHITETTI FRIULANI E GIULIANI  139

8. 安东尼奥·拉斯恰克，开罗赛义达·宰纳卜区阿布·阿尔-里奇的儿科医院，1930年，已拆除（照片A. 德尔·韦基奥摄，罗马圣卢卡学院图书馆藏）。

8. *安东尼奥·拉斯恰克，开罗赛义达·宰纳卜区阿布·阿尔-里奇的儿科医院，1930年，已拆除（照片A. 德尔·韦基奥摄，罗马圣卢卡学院图书馆藏）。

---

弗留利和朱利亚的建筑师  139

8. Antonio Lasciac, Pediatric Hospital in Abu al-Rich in the Sayyida Zaynab district, Cairo, 1930, demolished (photo by A. Del Vecchio, Library of the Academy of San Luca, Rome)

8.*Antonio Lasciac, Pediatric Hospital in Abu al-Rich in the Sayyida Zaynab district, Cairo, 1930, demolished (photo by A. Del Vecchio, Library of the Academy of San Luca, Rome)

---

The Friulian and Julian Architects 139


Экскурсия в
«Художественный»


Vegas
RESTAURANT

أي سندويش دجاج بمخطر ببالك

15 NIS

SAVE THE DATE 15.2.2025

维加斯
餐厅

你能想到的任何一款鸡肉三明治

15 新谢克尔

敬请留意日期 2025年2月15日

Vegas
RESTAURANT

Any chicken sandwich you can think of

15 NIS

SAVE THE DATE 15.2.2025


Kaktüs

Cihangir’in en kaliteli ve nezih mekanı

仙人掌

吉汉吉尔品质最佳、最为雅致的场所

Cactus

Cihangir's highest-quality and refined venue


!!ที่พักกลางน้ำ
$
คืนละ 850 บาท

!!水上住宿
$
每晚 850 泰铢

!!Overwater Accommodation
$
850 Baht per night


PAOLO LA ROSA

RADICI

LE RADICI NON SONO SOLO NELLA TERRA,
MA NEL CUORE DI CHI RICORDA.

保罗·拉罗萨

根

根不仅在土壤中，
更在铭记之人的心中。

PAOLO LA ROSA

ROOTS

ROOTS ARE NOT ONLY IN THE EARTH,
BUT IN THE HEART OF THOSE WHO REMEMBER.


ตะลุย 1 วัน
เกาะเกร็ด
มีอะไรกินบ้างงง!

ชอบ กิน

一日游
格德岛
有什么好吃的！

喜欢吃

One Day Adventure
Ko Kret
What's there to eat!

Love to eat


Seminar Penyelidikan Pendidikan 2017

Mac 20-22 di IPBL, Kuching, Sarawak

---

| Amalan komunikasi interpersonal guru besar | N   | Min  | S.P  | Interpretasi |
|--------------------------------------------|------|------|------|--------------|
| Amalan humanistik                           | 172  | 4.22 | .408 | Tinggi       |
| Amalan pragmatik                            | 172  | 4.12 | .452 | Tinggi       |
| Keseluruhan                             |      | 4.36 | .399 | Tinggi       |

Jadual 1 : Min Dan Sisihan Piawai Tahap Amalan Komunikasi Interpersonal Guru Besar

Manakala kepuasan kerja guru merujuk kepada kepuasan mengajar, status guru dan hubungan guru dengan guru besar. Tahap kepuasan kerja guru dalam kajian ini adalah pada tahap yang tinggi iaitu dengan skor min 4.05 dan sisihan piawai 0.482. Kepuasan mengajar serta status sebagai guru merupakan item paling tinggi iaitu (C04) Berinteraksi dengan pelajar setiap hari dapat memberi kepuasan kepada saya dengan skor min 4.16 pada sisihan piawai 0.523. Begitu juga item (C06) Bagi saya, tiada kerja lain yang lebih mencabar selain menjadi seorang guru yang menunjukkan tahap paling tinggi dengan skor min 4.16 dan sisihan piawai 0.901. Manakala tahap yang terendah merujuk kepada soalan (C03) Jika sekali lagi saya boleh memilih kerjaya, saya tetap memilih untuk menjadi seorang guru dengan skor min 3.85 dan sisihan piawai 0.845. Namun demikian, tahap tersebut masih pada tahap yang tinggi terhadap kepuasan kerja guru.

|  |  N   | Min  | S.P  | Interpretasi |
| :---: | :---: | :---: | :---: | :---: |
| Kepuasan kerja guru | 172 | 4.05 | .482 | Tinggi |

Jadual 2 : Min Dan Sisihan Piawai Tahap Kepuasan Kerja Guru

Bagi hubungan antara komunikasi interpersonal guru besar dengan kepuasan kerja guru sekolah rendah Zon Bandar Kapit, kajian mendapati bahawa pekali kolerasi pearson-r di antara komunikasi interpersonal guru besar dengan kepuasan kerja guru sekolah rendah Zon Bandar Kapit adalah r=0.582, n=172, p=0.000. Hubungan ini walaupun sederhana, adalah signifikan. Oleh itu, terdapat hubungan positif yang signifikan di antara komunikasi interpersonal guru besar dengan kepuasan kerja guru. Dengan itu juga, Hipotesis nul yang menyatakan tidak terdapat perhubungan yang signifikan antara komunikasi interpersonal guru besar dengan kepuasan kerja guru sekolah rendah Zon Bandar Kapit adalah ditolak.

|  | N   | Korelasi Pearson - r | P     |
| :---: | :---: | :---: | :---: |
| Komunikasi interpersonal guru besar | 172 | 0.582** | 0.000 |
| Kepuasan kerja guru |  |  |  |

**Signifikan pada aras p<0.01 (2-hujung)

Jadual 3 : Nilai -r Korelasi Pearson Hubungan Antara Komunikasi Interpersonal Guru Besar Dengan Kepuasan Kerja Guru

## IMPLIKASI KAJIAN

Kajian komunikasi interpersonal guru besar dan kepuasan kerja guru ini merupakan satu rujukan yang amat penting untuk warga pendidik terutamanya kepada para pentadbir. Komunikasi interpersonal merupakan satu komunikasi yang berkesan dalam mewujudkan suasana atau iklim sekolah yang positif terutamanya bagi menyatupadukan warga dalam

---

585

2017年教育研究研讨会

三月20-22日于砂拉越古晋师范学院峇都林当校区

---

| 校长人际沟通实践 | N   | 平均值  | 标准差  | 解读 |
|--------------------------------------------|------|------|------|--------------|
| 人文主义实践                            | 172  | 4.22 | .408 | 高        |
| 实用主义实践                             | 172  | 4.12 | .452 | 高        |
| 总体                              |      | 4.36 | .399 | 高       |

表1：校长人际沟通实践水平的平均值和标准差

同时，教师工作满意度指的是教学满意度、教师地位以及教师与校长的关系。在本研究中，教师的工作满意度处于高水平，平均分为4.05，标准差为0.482。教学满意度及教师身份是得分最高的项目，即(C04)“每天与学生互动能给我带来满足感”，其平均分为4.16，标准差为0.523。同样地，(C06)项“对我而言，没有比成为一名教师更具挑战性的工作了”也显示出最高水平，平均分为4.16，标准差为0.901。而水平最低的指的是(C03)项问题“如果可以再次选择职业，我仍然会选择成为一名教师”，其平均分为3.85，标准差为0.845。尽管如此，该水平在教师工作满意度方面仍然处于较高水平。

|  |  N   | 平均值   | 标准差   | 解读  |
| :---: | :---: | :---: | :---: | :---: |
| 教师工作满意度  | 172 | 4.05 | .482 | 高  |

表2：教师工作满意度水平的平均值和标准差

关于校长人际沟通与加帛市区域小学教师工作满意度之间的关系，研究发现校长人际沟通与加帛市区域小学教师工作满意度之间的皮尔逊相关系数-r为 r=0.582，n=172，p=0.000。这种关系虽然中等，但却显著。因此，校长的人际沟通与教师的工作满意度之间存在显著的正向关系。因此，声称校长人际沟通与加帛市区域小学教师工作满意度之间不存在显著关系的零假设被拒绝。

|  | N | 皮尔逊相关系数 - r | P |
| :---: | :---: | :---: | :---: |
| 校长人际沟通 | 172 | 0.582** | 0.000 |
| 教师工作满意度 |  |  |  |

在p<0.01水平上显著 (双尾)

表3：校长人际沟通与教师工作满意度之间关系的皮尔逊相关系数值-r

## 研究启示

此项关于校长人际沟通和教师工作满意度的研究，对于教育工作者，尤其是行政管理人员而言，是一项非常重要的参考。人际沟通是一种有效的沟通方式，它能在营造积极的学校氛围或环境方面发挥作用，尤其是在团结内部成员方面。

---

585

Education Research Seminar 2017

March 20-22 at IPBL, Kuching, Sarawak

---

| Headmasters' interpersonal communication practices | N   | Mean  | S.D.  | Interpretation |
|--------------------------------------------|------|------|------|--------------|
| Humanistic practices                           | 172  | 4.22 | .408 | High       |
| Pragmatic practices                            | 172  | 4.12 | .452 | High       |
| Overall                             |      | 4.36 | .399 | High       |

Table 1: Mean and Standard Deviation for the Level of Headmasters' Interpersonal Communication Practices (Jadual 1 : Min Dan Sisihan Piawai Tahap Amalan Komunikasi Interpersonal Guru Besar)

Meanwhile, teacher job satisfaction refers to teaching satisfaction, teacher status, and the teacher-headmaster relationship. The level of teacher job satisfaction in this study is high, with a mean score of 4.05 and a standard deviation of 0.482. Teaching satisfaction and status as a teacher are the highest-rated items, namely (C04) Interacting with students daily gives me satisfaction, with a mean score of 4.16 and a standard deviation of 0.523. Similarly, item (C06) For me, no other job is more challenging than being a teacher also showed the highest level with a mean score of 4.16 and a standard deviation of 0.901. Meanwhile, the lowest level refers to the question (C03) If I could choose a career again, I would still choose to be a teacher, with a mean score of 3.85 and a standard deviation of 0.845. Nevertheless, this level is still considered high in terms of teacher job satisfaction.

|  |  N   | Mean  | S.D.  | Interpretation |
| :---: | :---: | :---: | :---: | :---: |
| Teacher job satisfaction | 172 | 4.05 | .482 | High |

Table 2: Mean and Standard Deviation for the Level of Teacher Job Satisfaction (Jadual 2 : Min Dan Sisihan Piawai Tahap Kepuasan Kerja Guru)

Regarding the relationship between headmasters' interpersonal communication and the job satisfaction of primary school teachers in the Kapit Urban Zone, the study found that the Pearson correlation coefficient (r) between headmasters' interpersonal communication and the job satisfaction of primary school teachers in the Kapit Urban Zone is r=0.582, n=172, p=0.000. This relationship, although moderate, is significant. Therefore, there is a significant positive relationship between headmasters' interpersonal communication and teacher job satisfaction. Thus, the null hypothesis stating that there is no significant relationship between headmasters' interpersonal communication and the job satisfaction of primary school teachers in the Kapit Urban Zone is rejected.

|  | N | Pearson Correlation - r | P |
| :---: | :---: | :---: | :---: |
| Headmaster's interpersonal communication | 172 | 0.582** | 0.000 |
| Teacher job satisfaction |  |  |  |

**Significant at the p<0.01 level (2-tailed)

Table 3: Pearson Correlation r-value for the Relationship Between Headmasters' Interpersonal Communication and Teacher Job Satisfaction

## IMPLICATIONS OF THE STUDY

This study on headmasters' interpersonal communication and teacher job satisfaction is a very important reference for educators, especially for administrators. Interpersonal communication is an effective form of communication in creating a positive school atmosphere or climate, especially for unifying the school community in

---

585


고양
모노카페
캠핑장에 온 듯한 따스한 카페

高阳
莫诺咖啡馆
仿佛置身露营地般温暖的咖啡馆

Goyang
Monocafe
A cozy cafe that feels like you're at a campsite


Глава 3    Энергетические основы развития

---
2. Какие можно назвать две «энергетические» причины, связанные с изменением состояния системы? Приведите примеры.

3. Назовите три ключевых фактора, обусловливающих повышение упорядоченности системы.

4. От каких двух факторов зависит объем выполненной работы? Проиллюстрируйте ответ примерами.

5. От каких групп факторов зависит эффективность деятельности предприятия? Приведите примеры.

6. Различаются ли по качеству различные виды энергии? Если да, то чем?

7. Какими факторами обусловлено качество электроэнергии? Проиллюстрируйте примерами.

8. Что характеризует свободная энергия? Почему она называется свободной?

9. Проследите эволюцию компрессации свободной энергии в природе.

10. Охарактеризуйте вклад С. А. Подолинского в трактовку энергетической компоненты в процессах развития природных систем.

11. Охарактеризуйте энергетический баланс системы. Дайте трактовку его составляющих.

12. В чем особенности квазиэнергетического баланса экономических систем? Почему он так называется?

13. Охарактеризуйте квазиэнергетический баланс предприятия.

14. Охарактеризуйте квазиэнергетический баланс государства.

3.5. Тестовые задания

1. Система не может тратить энергии больше, чем:

а) ей нужно;

 б) она извлекает её из внешней среды;

 в) другие, похожие системы;

  г) способна производить;

 д) варианты а) и в) правильные.

2. Соотношение между количествами энергии, которую система получает извне, и энергией, которую она использует, – это:

 а) торговый баланс;

б) энергетический баланс;

в) золотая середина;

---
45

第3章 发展的能源基础

---

2. 可以列举出与系统状态变化相关的两个“能量”原因是什么？请举例说明。

3. 指出导致系统有序性提高的三个关键因素。

4. 完成的工作量取决于哪两个因素？请举例说明。

5. 企业活动的效率取决于哪些因素？请举例说明。

6. 不同种类的能量在质量上是否有区别？如果有，区别是什么？

7. 电能质量取决于哪些因素？请举例说明。

8. 自由能表征什么？为什么称之为自由能？

9. 探究自然界中自由能压缩的演化过程。

10. 描述С. А. Подолинский在阐释自然系统发展过程中能源组成部分的贡献。

11. 描述系统的能量平衡，阐释其组成部分。

12. 经济系统准能量平衡的特点是什么？为什么这么称呼？

13. 描述企业的准能量平衡。

14. 描述国家的准能量平衡。

3.5. 测试题

1. 系统消耗的能量不能超过：

а) 其所需；

b) 其从外部环境获取的；

c) 其他类似的系统；

d) 其能产生的；

e) 选项 а) 和 в) 正确。

2. 系统从外部获得的能量与其使用的能量之间的关系是：

а) 贸易平衡；

b) 能量平衡；

c) 理想平衡点；

---

45

Chapter 3 Energy Foundations of Development

---

2. What are two "energy-related" reasons associated with a change in the state of a system? Provide examples.

3. Name three key factors that determine an increase in the orderliness of a system.

4. What two factors does the volume of work performed depend on? Illustrate your answer with examples.

5. What groups of factors does the operational efficiency of an enterprise depend on? Provide examples.

6. Do different types of energy vary in quality? If so, how?

7. What factors determine the quality of electrical energy? Illustrate with examples.

8. What does free energy characterize? Why is it called free?

9. Trace the evolution of free energy compression in nature.

10. Describe the contribution of C. A. Podolinsky to the interpretation of the energy component in the development processes of natural systems.

11. Describe the energy balance of a system. Provide an interpretation of its components.

12. What are the peculiarities of the quasi-energy balance of economic systems? Why is it so named?

13. Describe the quasi-energy balance of an enterprise.

14. Describe the quasi-energy balance of a state.

3.5. Test Assignments

1. A system cannot expend more energy than:

а) it needs;

b) it extracts from the external environment;

c) other, similar systems;

d) it is capable of producing;

e) options а) and в) are correct.

2. The ratio between the amount of energy a system receives from the outside and the energy it uses, is:

а) trade balance;

b) energy balance;

c) the golden mean;

---

45


Kellogg's$ ^{®} $

Avec des céréales complètes

Vitamine D

miel
POPS$ ^{®} $

CRACKS

®

POPS

En partenariat avec

candia

Viva$ ^{®} $

REÇOIS TON BOL

Par portion(30g)

| 479kJ | Mat. gr. | saturées | Sucres | Sel |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 113kcal | 1,1g | 0,2g | 8,7g | 0,3g |
| 6%\* | 2% | 1% | 10% | 5% |

Pour 100g: 1597kJ/378kcal

\*voir côté

Taille réelle:6×14.5cm

400 g

Kellogg's$ ^{®} $

With whole grains

Vitamin D

Honey
POPS$ ^{®} $

CRACKS

®

POPS

In partnership with

Candia

Viva$ ^{®} $

GET YOUR BOWL

Per serving (30g)

| 479kJ | Fat | Saturates | Sugars | Salt |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 113kcal | 1.1g | 0.2g | 8.7g | 0.3g |
| 6%* | 2% | 1% | 10% | 5% |

Per 100g: 1597kJ/378kcal

*see side

Actual size: 6×14.5cm

400 g


Ápice

Agência de Viagens

Santa Catarina - conheça o litoral perfeito do Sul do Brasil!

阿皮斯

旅行社

圣卡塔琳娜，领略巴西南部完美的海岸！

Ápice

Travel Agency

Santa Catarina: Discover the perfect coastline of Southern Brazil!


УДК 658.5:331.361(075.8)
ББК 65.29я7
Э40

---
А в т о р ы:
*Л. М. Короткевич, Н. В. Зеленковская,
Н. В. Комина, Л. В. Бутор*

Р е ц е н з е н т ы:

*Н. И. Листопад, Е. А. Маргунов*

Э40

Экономика и организация производства : пособие для студентов направления специальности 1-08 01 01-07 «Профессиональное обу-чение (информатика)» / Л. М. Короткевич [и др.]. – Минск : БНТУ, 2021. – 55 с.
ISBN 978-985-583-637-8.

В пособии рассматриваются основные темы по дисциплине «Экономика и органи-зация производства», представлена последовательность расчета себестоимости и цены программного продукта, определения объема инвестиционных затрат и оценки их эф-фективности. Данное пособие может быть рекомендовано как методические указания к написанию экономического раздела дипломного проекта студентов направления специ-альности 1-0801 01-07 «Профессиональное обучение (информатика)».

УДК 658.5:331.361(075.8)
ББК 65.29я7

---
ISBN 978-985-583-637-8

©Белорусский национальный
                                                       технический университет, 2021

UDC 658.5:331.361(075.8)
BBK 65.29ya7
E40

---
作者：
L. M. Korotkevich, N. V. Zelenkovskaya,
N. V. Komina, L. V. Butor

审稿人：

N. I. Listopad, E. A. Margunov

E40

《生产经济学与组织：面向 1-08 01 01-07“职业培训（信息学）” 专业学生的手册》/ L. M. Korotkevich 等著. —— 明斯克：白俄罗斯国立技术大学，2021. ——55 页.
ISBN 978-985-583-637-8.

本手册涵盖 “生产经济学与组织” 课程的主要内容，介绍了软件产品成本和价格的计算方法、投资额的确定以及投资效益的评估。本书可作为 1-08 01 01-07“职业培训（信息学）” 专业学生毕业设计经济学部分的指导用书。

UDC 658.5:331.361(075.8)
BBK 65.29ya7

---
ISBN 978-985-583-637-8

© 白俄罗斯国立技术大学，2021

UDC 658.5:331.361(075.8)
BBK 65.29ya7
E40

---
Authors:
*L. M. Korotkevich, N. V. Zelenkovskaya,
N. V. Komina, L. V. Butor*

Reviewers:

*N. I. Listopad, E. A. Margunov*

E40

Economics and Organization of Production: A Handbook for Students Majoring in 1-08 01 01-07 "Vocational Training (Informatics)" / L. M. Korotkevich [et al.]. – Minsk: BNTU, 2021. – 55 p.
ISBN 978-985-583-637-8.

This manual covers the main topics of the course "Economics and Organization of Production," presenting the procedure for calculating the cost and price of a software product, determining the volume of investment costs, and assessing their effectiveness. This manual can be recommended as a guide for writing the economics section of a diploma project for students majoring in 1-0801 01-07 "Vocational Training (Informatics)."

UDC 658.5:331.361(075.8)
BBK 65.29ya7

---
ISBN 978-985-583-637-8

©Belarusian National Technical University, 2021


İKİNCİ BAHAR
Ev Yemekleri

₺9

ÖĞLEN YEMEĞİ

0 (552) 577 69 70

SECOND SPRING
Home Cooking

₺9

LUNCH

0 (552) 577 69 70


ราคาเริ่มต้น 1,540.- / คืน
ที่พักมินิมอล จันทบุรี
The Motifs Eco Hotel

起价 1,540泰铢/晚
尖竹汶府简约风住宿
莫蒂夫斯生态酒店

Starting price 1,540 THB/night
Minimalist Accommodation, Chanthaburi
The Motifs Eco Hotel


比較しながら基本を学ぶ

レンドルミン サイレース

zzz

边比较边学习基础

伦多尔明·赛莱斯

zzz

Learning the Basics Through Comparison

Lendormin Silece

zzz


Elisenda Roca-Guridi

tú y yo

El cuento más bonito del mundo

comBeL

埃利森达·罗卡-古里迪

你和我

世界上最美的故事

康贝尔

Elisenda Roca-Guridi

You and I

The most beautiful story in the world

comBeL


2

---

Kapitalanleger zu erhöhen. Seit reichlich einem Jahr ist hierzulande eine Kontroverse darüber im Gange, ob die deutsche Wirtschaft für den Wett-bewerb um das mobile Kapital und um die Arbeitsplätze hinreichend ge-rüstet und mithin ein guter Produktionsstandort ist. Es handelt sich hierbei nicht um eine bloße Neuauflage jener Debatte aus den frühen achtziger Jahren über die Wettbewerbsfähigkeit deutscher Unternehmen auf den internationalen Industriegütermärkten, die durch die an der Strukturberichterstattung beteiligten Institute ausgelöst worden war.^1 Damals hatte sich die Diskussion auf den internationalen Warenhandel im Hochtechnologiebereich konzentriert, diesmal ist sie wesentlich breiter angelegt. Es geht jetzt um den Produktionsstandort Bundesrepublik im ganzen um die Investitionsbedingungen für in- und ausländische Un-ternehmen und damit um die Realeinkommen in der Zukunft, und zwar auch und gerade für die international weniger mobilen Produktionsfakto-ren, das Gros der Arbeitnehmer.

Es ist sicherlich kein Zufall, daß das Standortthema zeitgleich mit einem anderen Thema in die Schlagzeilen geraten ist: die Vollendung des euro-päischen Binnenmarktes bis Ende 1992. Viele Unternehmen sind inzwi-schen dabei, frühere Investitionsentscheidungen zu überprüfen und, wo dies notwendig ist, zu korrigieren. Insofern muß der in Gang gekommene Investitionsaufschwung nicht notwendigerweise ein Zeichen für Stärke im internationalen Wettbewerb sein. Er kann auch die Anstrengungen der Unternehmen widerspiegeln, Schwachstellen zu beseitigen. Gleichwohl do-kumentiert sich darin die Bereitschaft, die neuen Herausforderungen an-zunehmen. Die Wirtschaftspolitik sollte diese Bereitschaft mit einer weite-ren Verbesserung des Investitionsklimas unterstützen.

3.Die Standortdebatte hat mittlerweile auch in zahlreichen wissenschaft-lichen Publikationen ihren Niederschlag gefunden [IW, 1988; SVR, 1988; RWI, 1988]. Der deutschen Wirtschaft wird dort, wenngleich mit einigen Abstrichen, im allgemeinen eine gute Konstitution bescheinigt. Danach hält sie beträchtliche Trumpfkarten in der Hand. An vorderer Stelle werden immer wieder genannt die im Vergleich zum Ausland hohen Auf-

---

$ ^{1} $ DIW [1983]; Gerstenberger et al. [1983]; Horn [1983]; Härtel, Langer [1984]; Schmidt et al. [1984].

2

---

增加资本投入。一年多来，德国国内一直存在争议：德国经济是否具备足够实力参与流动资本与就业岗位的国际竞争，是否称得上是优良的生产基地。这并非简单重演80年代初那场关于德国企业在国际工业品市场竞争力的讨论，那场争论是由参与结构报告编制的研究机构发起的。$ ^{1} $当时讨论聚焦于高科技领域的国际贸易，而此次讨论的范围要广泛得多。如今议题关乎整个联邦德国的生产基地地位、内外资企业的投资环境，以及未来国民实际收入水平，尤其是对国际流动性较弱的生产要素 —— 广大劳动者群体而言更是如此。

投资基地议题与另一话题同时登上头条，这绝非偶然：1992年底欧洲统一大市场正式建成。如今许多企业都在重新审视过往投资决策，并在必要时予以调整。就此而言，当前出现的投资升温未必是国际竞争实力强劲的体现，也可能反映出企业正着力弥补自身短板。但这同时也体现出各方迎接新挑战的意愿，经济政策应通过进一步优化投资环境为这种意愿提供支持。

3. 时至今日，关于德国投资基地的讨论也已体现在众多学术文献中［德国经济研究所，1988；德国经济专家委员会，1988；莱茵 - 威斯特伐利亚经济研究所，1988］。这些文献普遍认为，尽管存在些许不足，德国经济整体运行状况良好，仍手握相当显著的竞争优势。其中最常被提及的，便是相较于其他国家，德国在……方面具备较高水平

---

$ ^{1} $ 德国经济研究所,1983；格尔斯滕贝格等,1983；霍恩,1983；黑特尔、兰格,1984；施密特等,1984。

2

---

to increase capital investors.  For over a year now, a controversy has been underway in this country (Germany) as to whether the German economy is sufficiently equipped for the competition for mobile capital and jobs, and thus whether it is a good production location. This is not merely a rehash of the debate from the early eighties concerning the competitiveness of German companies in international industrial goods markets, which was triggered by the institutes involved in structural reporting.^1 At that time, the discussion had focused on international trade in goods in the high-technology sector; this time, its scope is much broader. The issue now is Germany as a production location in its entirety, the investment conditions for domestic and foreign companies, and consequently, future real incomes, specifically and especially for the internationally less mobile factors of production—the majority of employees.

It is surely no coincidence that the debate about Germany's attractiveness as a business location has made headlines concurrently with another topic: the completion of the European Single Market by the end of 1992. Many companies are now in the process of reviewing earlier investment decisions and, where necessary, revising them. In this respect, the current investment upswing is not necessarily a sign of strength in international competition. It may also reflect companies' efforts to eliminate weaknesses. Nevertheless, this demonstrates the willingness to take on new challenges. Economic policy should support this willingness by further improving the investment climate.

3.Meanwhile,the debate about Germany as a business location has also been reflected in numerous academic publications [IW, 1988; SVR, 1988; RWI, 1988]. In these works, the German economy is generally judged to be in good condition, though with some qualifications. Accordingly, it possesses significant advantages. Prominently mentioned among these are the high levels of .... compared with other countries.

---

$ ^{1} $ DIW [1983]; Gerstenberger et al. [1983]; Horn [1983]; Härtel, Langer [1984]; Schmidt et al. [1984].


Port Makan Seafood  Sedap Fresh di Desaru

迪沙鲁美味新鲜海鲜觅食港

Delicious and Fresh Seafood Spot in Desaru


20 chansons à écouter

PILES
AAA
LONGUE DURÉE

Mon recueil de comptines pour faire la fête

milan

20首歌曲供聆听

精选集
AAA
持久耐用

我的派对童谣集

米兰

20 songs to listen to

PILES
AAA
LONG LASTING

My collection of party nursery rhymes

milan


Seminar Penyelidikan Pendidikan 2017

 Mac 20-22 di IPBL, Kuching, Sarawak

 --
Sekolah kurang murid daerah Sarikei sehingga menyebabkan pencapaian pelajar agak kurang memberangsangkan.

Kepimpinan transformasional adalah suatu istilah yang telah diperkenalkan oleh DownTown pada tahun 1973. Namun demikian, kemunculan istilah ini adalah rentetan hasil kajian yang telah dilakukan oleh James McGregor Burns yang bertajuk *'Leadership'*. Burns membezakan kepimpinan transformasional kepada dua jenis kepimpinan iaitu transaksi dan transformasional. Berbeza dengan kepimpinan transaksi, kepimpinan transformasional merujuk kepada suatu proses seseorang individu berkomunikasi dengan individu yang lain. Mereka mencipta hubungan interpersonal di mana ia dapat meningkatkan tahap motivasi dan moral antara kedua-dua individu iaitu pekerja dan pemimpin.

Pemimpin yang mengamalkan kepimpinan transformasional boleh dikatakan dapat mendorong pekerja bawahan mengubah nilai serta sikap pekerja supaya mereka mempunyai komitmen pada visi dan misi organisasi. (Abdul Ghani Abdullah, Abd Rahman Abd Aziz & Mohammed Zohir, 2008). Terdapat banyak teori kepuasan kerja. Dalam kajian yang dijalankan, penyelidik menggunakan teori kepuasan kerja yang dikembangkan oleh Frederick Herzberg iaitu seorang ahli psikologi. Herzberg menyimpulkan bahawa kepuasan kerja memang selalu dikaitkan dengan isi pekerjaan itu sendiri (*job content*), sementara ketidakpuasan kerja seringkali dikaitkan dengan hubungan pekerjaan dengan aspek-aspek di sekitar yang berkaitan dengan pekerjaan (*job context*).

Dalam konteks sekolah kurang murid, guru besar perlu mengenali gaya kepimpinan yang harus diamalkan bagi menarik minta para guru dan seterusnya meningkatkan pencapaian individu guru dalam menuju kecemerlangan organisasi. Dengan itu, Sin (2002) menyatakan bahawa kejayaan syarikat-syarikat dan juga sekolah-sekolah sama ada di barat atau di Malaysia telah mendorong penyelidik-penyelidik untuk mengenal pasti gaya kepimpinan yang berupaya mengubah sikap dan tingkah laku orang bawahan serta berjaya membuat perubahan-perubahan besar.

Menurut Traversi (2007), faktor kepimpinan yang membezakan antara sesebuah organisasi yang berjaya atau sebaliknya. Hal ini disebabkan segala keputusan yang dibuat akan bergantung kepada visi dan misi yang ingin dicapai oleh pemimpin dalam sesuatu organisasi. Bass (1998) dalam Swandari (2003), mendefinisikan bahawa kepimpinan transformasional sebagai pemimpin yang mempunyai kekuatan untuk mempengaruhi orang bawahan dengan cara-cara tertentu. Dengan penerapan kepimpinan transformasional, orang bawahan akan merasa dipercayai, dihargai, setia dan hormat kepada pemimpinnya.

Menurut Voon et al (2011), kepimpinan transformasional yang diamalkan oleh seorang pemimpin mampu meningkatkan tahap kepuasan kerja pengikutnya dengan memotivasi dan menetapkan matlamat yang dikongsi bersama dalam organisasi. Kajian yang dijalankan oleh Browning (2014) mendapati pemimpin sekolah transformasional di Australia mendedahkan 10 amalan telah membina kepercayaan utama dalam hubungan ketua dan kakitangan serta tiga amalan dalam hubungan Ketua Jabatan. Kajian ini menunjukkan hubungan yang tidak dapat dipisahkan iaitu kepercayaan pekerja dan kepimpinan transformasional seorang ketua.

Joseph (2015) menyatakan kepimpinan transformasional sangat diperlukan di pulau-pulau di kawasan Pasifik dalam pembangunan berterusan bagi memudahkan penyelesaian kepada cabaran yang dihadapi di rantau tersebut. Menurut Shah (2006), kepuasan kerja adalah satu daripada pembolehubah yang berkait rapat dengan motivasi. Semakin tinggi kepuasan kerja dirasai oleh pekerja, maka semakin tinggi motivasi mereka terhadap kerja. Oleh itu, pemimpin sesuatu organisasi perlu memainkan peranan untuk meningkatkan motivasi para

--

530

2017年教育研究研讨会

三月20-22日于砂拉越古晋巴都林当师范学院 (IPBL)
--
砂拉越诗巫地区学生人数不足的学校，导致学生成绩不太理想。

变革型领导是唐顿在1973年提出的一个术语。然而，这个术语的出现是詹姆斯·麦格雷戈·伯恩斯所做的题为*'领导力'*的研究结果的延续。伯恩斯将领导力分为两种类型，即交易型领导和变革型领导。与交易型领导不同，变革型领导指的是个体与他人沟通的过程。他们建立人际关系，从而提高员工和领导者双方的积极性和士气。

可以说，实践变革型领导的领导者能够激励下属改变其价值观和态度，从而使他们致力于组织愿景和使命。关于工作满意度的理论有很多。在本研究中，研究人员采用了由心理学家弗雷德里克·赫茨伯格提出的工作满意度理论。赫茨伯格总结道，工作满意度总是与工作内容本身相关，而工作不满意度则常常与工作相关的周边环境因素相关。

在学校学生人数不足的的背景下，校长需要识别应采用的领导风格，以吸引教师的兴趣，进而提高教师个人绩效，从而实现卓越的组织表现。因此，辛 (2002) 指出，西方国家和马来西亚的公司和学校的成功，促使研究人员去识别那些能够改变下属态度和行为并成功实现重大变革的领导风格。

根据特拉弗西 (2007)的观点，领导力是区分一个组织成功与否的因素。这是因为所做的所有决策都将取决于领导者在组织中希望实现的愿景和使命。巴斯 (1998) 在斯万达里 (2003) 的研究中定义变革型领导为有能力以特定方式影响下属的领导者。通过运用变革型领导，下属会感到被信任、被重视、忠诚并尊敬他们的领导者。

根据冯等人 (2011)的研究表明，领导者实践的变革型领导能够通过激励和设定组织内的共同目标来提高下属的工作满意度。布朗宁 (2014) 进行的研究发现，澳大利亚的变革型学校领导者揭示了10种在领导与员工关系中建立核心信任的做法，以及3种在部门主管关系中的做法。这项研究表明员工信任与领导者的变革型领导之间存在密不可分的关系。

约瑟夫 (2015) 指出，在太平洋岛屿地区，变革型领导对于持续发展至关重要，以便于应对该地区面临的挑战。根据沙阿 (2006)，工作满意度是与激励密切相关的变量之一。员工感受到的工作满意度越高，他们对工作的积极性就越高。因此，组织领导者需要发挥作用以提高员工的积极性。
--

530

Education Research Seminar 2017

March 20-22 at IPBL, Kuching, Sarawak

--
Under-enrolled schools in the Sarikei district contribute to somewhat less than satisfactory student achievement.

Transformational leadership is a term introduced by Downton in 1973. However, the emergence of this term stemmed from the research conducted by James McGregor Burns titled *'Leadership'*. Burns distinguished between two types of leadership: transactional and transformational. Unlike transactional leadership, transformational leadership refers to a process whereby an individual communicates with others.  They create interpersonal relationships that can enhance the level of motivation and morale in both individuals, namely the employee and the leader.

Leaders who practice transformational leadership can be said to encourage subordinates to change their values and attitudes so that they are committed to the organization's vision and mission. There are many theories of job satisfaction. In the study conducted, the researcher used the job satisfaction theory developed by Frederick Herzberg, a psychologist.Herzberg concluded that job satisfaction is always associated with the job content itself, while job dissatisfaction is often associated with the job's relationship with surrounding aspects related to the work.

In the context of under-enrolled schools, headmasters need to identify the leadership style that should be practiced to capture the interest of teachers and subsequently enhance individual teacher performance towards organizational excellence. Thus, Sin (2002) stated that the success of companies and schools, whether in the West or in Malaysia, has prompted researchers to identify leadership styles capable of changing the attitudes and behaviors of subordinates and successfully implementing major changes.

According to Traversi (2007), leadership is the factor that differentiates between a successful organization and an unsuccessful one. This is because all decisions made will depend on the vision and mission that the leader aims to achieve within an organization.Bass (1998), as cited in Swandari (2003), defines transformational leadership as leaders possessing the strength to influence subordinates in specific ways. With the application of transformational leadership, subordinates will feel trusted, valued, loyal, and respectful towards their leader.

According to Voon et al. (2011), transformational leadership practiced by a leader is capable of increasing the job satisfaction levels of their followers by motivating them and establishing shared goals within the organization. A study conducted by Browning (2014) found that transformational school leaders in Australia revealed 10 practices that built key trust in leader-staff relationships and three practices in Head of Department relationships. This study shows the inseparable relationship between employee trust and a leader's transformational leadership.

Joseph (2015) stated that transformational leadership is highly necessary in the Pacific islands for continuous development to facilitate solutions to the challenges faced in that region. According to Shah (2006), job satisfaction is one of the variables closely related to motivation.The higher the job satisfaction experienced by employees, the higher their motivation towards work. Therefore, leaders in an organization need to play a role in increasing the motivation of

--

530


Auten
VIAGENS

Cuide da sua saúde antes de viajar!

奥腾
旅行

旅行前请照顾好您的健康！

Auten Travels

Take care of your health before traveling!


школа кайлас
3Х ДНЕВНАЯ АКЦИЯ

С 2 ПО 5 ИЮНЯ
НА ВСЕ СЕМИНАРЫ НАШЕЙ ШКОЛЫ

-26%

凯乐石学校
3日促销活动

6月2日至5日
针对我校所有研讨会

-26%

kailas school
3 DAYS PROMOTION

FROM JUNE 2 TO JUNE 5
FOR ALL SEMINARS OF OUR SCHOOL

-26%


الطبقة الأولى:بسكوت دايجستف غمسته بحليب

الطبقة الثانيه: في الخلاط ظرفين دريم ويب وفنجالحلیب بارد وقشطه وخمس حبات کیري

snap:Topchef3003
insta @Topchef300

الطبقة الثالثه:كيك شوكولاته مفتت

الطبقة الرابعه: في الخلاط ظرف كريم كراميل وخمس
اصابع تويکس وقشطه وشوي حليب سایل
ندخله الثلاجه يبرد ونزينه بتوبيكس مقطع
وصحه وهنا محبتكم منال العدواني

第一层：浸过牛奶的消化饼干

第二层：在搅拌机中放入两包梦幻奶油粉 、一小杯冷牛奶、奶油和五块凯瑞奶酪

snap:Topchef3003
insta @Topchef300

第三层：碎巧克力蛋糕

第四层：在搅拌机中放入一包焦糖奶油混合物、五根巧克力条、凝乳和少许液态牛奶
放入冰箱冷藏，然后用切碎的巧克力条装饰
祝您用餐愉快，爱你们的玛娜尔·艾德瓦尼

First Layer: Digestive biscuits dipped in milk

Second Layer: In a blender, two sachets of Dream Whip, a small cup of cold milk, table cream, and five Kiri cheese squares

snap:Topchef3003
insta @Topchef300

Third Layer: Crumbled chocolate cake

Fourth Layer: In a blender, one sachet of crème caramel mix, five Twix fingers, table cream, and a little liquid milk
Refrigerate until it cools and sets, and decorate with chopped Twix
And bon appétit. With love, Manal Al-Adwani


art
turismo

Se você ganhasse uma   viagem de graça, qual destino   do mundo você escolheria?

Leia a legenda!

艺术
旅游

如果你赢得一次免费旅行，你会选择世界上的哪个目的地？

阅读说明！

art
tourism

If you won a free trip, which destination in the world would you choose?

Read the caption!


zwei davon unabhängige Sonderfragen zur Entwick-lung der Digitalisierung im jeweiligen Betrieb.

Drei Formen von Digitalisierung

Bei den beiden Sonderfragen zu Digitalisierung sollten die Befragten angeben, ob sie die digitale Vernetzung der internen Produktions- oder Dienstleistungskette (interne Digitalisierung), bei digitaler Vernetzung mit Zulieferern oder Kunden (externe Digitalisierung) und beim Einsatz lernender Systeme (auch in Mensch-Maschine-Interaktionen) im Rückblick auf die vergangenen fünf Jahre sowie in der Vorauschau auf die nächsten fünf Jahre in ihrem Betrieb jeweils einen starken Trend, einen leichten Trend oder keine Änderung sehen oder ob sie die jeweilige Form von Digitalisierung für sich als nicht relevant erachten.$ ^{1} $

35 Prozent aller Betriebe sahen bereits in den vorangegangen fünf Jahren einen starken Trend bei interner Digitalisierung, 39 Prozent sahen auch in der Zukunft einen starken Trend (vgl. Ab-bildung 1). Generell werden die Digitalisierungs- trends in der Zukunft stärker. Bei interner und vor allem bei extemer Digitalisierung berichtete die deutliche Mehrheit von einem leichten oder starken Trend. Der Einsatz lemender Systeme betraf dage-gen nur eine allerdings keineswegs geringfügige-Minderheit, und verstärkt sich im Vergleich von Ver-gangenheit und Zukunft besonders.

Entsprechend den Antworten bilden wir verschie-dene Digitalisierungstypen von Betrieben. Es dürftevon Relevanz sein, ob ein Betrieb, der beispielsweise für die Zukunft einen starken Trend zur internen Digitalisierung sieht, bereits in der Vergangenheit Erfahrungen mit dieser Form von Digitalisierung ge-macht hat oder ob das Thema neu auf seiner Agen-da steht.$ ^{2} $ Um die schon vorhandenen Erfahrungen berücksichtigen und die Betriebe hinsichtlich ihrer Digitalisierungsaktivitäten besser einordnen zu kön-nen, wurden die Angaben zu vergangener und zu-künftig erwateter Entwicklung für jeden einzelnen Betrieb miteinander kombiniert. Folgende Kategorien von Betrieben wurden daraus gebildet:

Keine Digitalisierung: nicht relevant in der Ver-gangenheit und in der Zukunft;
Beginnende Digitalisierung: nicht relevant in der Vergangenheit, aber leichter oder starker Trend in der Zukunft;
Leichte weitere Digitalisierung: Trend in der Ver-gangenheit und leichter Trend in der Zukunft;
Starke weitere Digitalisierung: Trend in der Ver-gangenheit und starker Trend in der Zukunft;
Digitalisierung nicht mehr von Bedeutung: Trend in der Vergangenheit und nicht relevant in der Zukunft.

---

$ ^{1} $ Die Fragen zur Digitalisierung wurden von den teilnehmenden Betrieben mit sehr geringen Antwortausfällen beantwortet. Im Folgenden werden die Betriebe, die auf einzelne Fragen nicht geantwortet haben, aus den Analysen ausgeschlossen.

$ ^{2} $ Im Verlauf der statistischen Schätzungen, deren Ergebnisse weiter unten vorgestellt werden, zeigte sich, dass die Kombina-tion von früherer und erwarteter Entwicklung bei der Digitalisie-rung sowohl für die Beschäftigungsentwicklung als auch für das Stellenbesetzungsgeschehen von Bedeutung ist. Dagegen zeigen Schätzungen, die nur die Angaben zur Vergangenheit oder nur die Angaben zur Zukunft berücksichtigen, keine oder nur sehr schwache Effekte von Digitalisierung.

Abbildungen 1a–c

Interne und externe Digitalisierung sowie Einsatz lernender Systeme in den Betrieben

Digitalisierung
in den letzten fünf Jahren
in den kommenden fünf Jahren

Antworten auf die Frage zur jeweiligen Form der Digitalisierung, Anteile der befragten Betriebe, in Prozent

$ ^{1)} $ Digitale Vernetzung der internen Produktionsoder Dienstleistungskette
$ ^{2)} $ Digitale Vernetzung mit Zulieferern oder Kunden
Die Änderung des Antwortverhaltens bezogen auf die letzten und kommenden fünf Jahre ist in jeder der Digitalisierungsformen und für alle Antwortoptionen statistisch signifikant auf dem 1%-Niveau.

Quelle: IAB-Stellenerhebung 2015, hochgerechnete Werte, eigene Berechnungen.

© IAB

---

2  IAB-Kurzbericht 12/2017

其中两个是关于各企业数字化发展情况的独立特殊问题。

三种数字化形式

在关于数字化的两个特殊问题中，受访者应说明，在回顾过去五年以及展望未来五年时，他们认为其企业在内部生产或服务链的数字网络化（内部数字化）、与供应商或客户的数字网络化（外部数字化）以及学习型系统（也包括人机交互）的应用方面，是呈现强劲趋势、轻微趋势还是没有变化，或者他们认为相应的数字化形式对自身而言不相关。$ ^{1} $

35% 的企业在过去五年中已经观察到内部数字化的强劲趋势，39% 的企业认为未来也将出现强劲趋势（参见图1）。总体而言，未来的数字化趋势将更加强劲。在内部数字化，尤其是外部数字化方面，绝大多数企业报告了轻微或强劲的趋势。相比之下，学习型系统的应用仅涉及少数企业——尽管这一比例绝非微不足道——并且在过去与未来的比较中，其增长尤为显著。

根据这些回答，我们将企业划分为不同的数字化类型。例如，一家预计未来内部数字化将呈现强劲趋势的企业，其过去是否已积累了此类数字化经验，或者该议题是否为其新近关注的焦点，这些都具有相关性。$ ^{2} $ 为了能够考虑到已有的经验，并更好地对企业在数字化活动方面进行归类，我们将每家企业关于过去和未来预期发展的数据进行了整合。由此形成了以下几类企业：

无数字化：过去和未来均不相关；
初级数字化：过去不相关，但未来呈现轻微或强劲趋势；
轻微持续数字化：过去有趋势，未来呈轻微趋势；
强劲持续数字化：过去有趋势，未来呈强劲趋势；
数字化不再重要：过去有趋势，未来不相关。

---

$ ^{1} $ 参与调查的企业在回答数字化相关问题时，回答缺失率非常低。下文中，未回答个别问题的企业将被排除在分析之外。

$ ^{2} $ 在下文将介绍的统计评估过程中表明，数字化方面过去与预期发展的结合，对就业发展和职位填补情况均具有重要意义。相比之下，仅考虑过去或未来数据的评估显示，数字化的影响不存在或非常微弱。

图 1a–c

企业内部和外部数字化以及学习型系统的应用

数字化
过去五年内
未来五年内

对各类数字化形式问题的回答，受访企业的百分比份额

$ ^{1)} $ 内部生产或服务链的数字网络化
$ ^{2)} $ 与供应商或客户的数字网络化
对于过去五年和未来五年，在每种数字化形式和所有回答选项中，回答行为的变化在1%的水平上具有统计显著性。

来源：德国劳动市场与职业研究所 (IAB) 职位调查 2015，推算值，自行计算。

© IAB

---

2 德国劳动市场与职业研究所 (IAB) 简报 12/2017

Two separate special questions on the development of digitalization within each company.

Three Forms of Digitalization

In the two special questions on digitalization, respondents were asked to indicate whether, looking back over the past five years and looking ahead to the next five years, they saw a strong trend, a slight trend, or no change in the digital networking of the internal production or service chain (internal digitalization), in digital networking with suppliers or customers (external digitalization), and in the use of learning systems (including in human-machine interactions) within their company, or whether they considered the respective form of digitalization irrelevant.

35 percent of all companies already saw a strong trend in internal digitalization in the previous five years, and 39 percent saw a strong trend in the future as well (see Figure 1). In general, digitalization trends will intensify in the future. For internal and especially external digitalization, the vast majority reported a slight or strong trend. The use of **learning systems**, on the other hand, affected only a minority, albeit **by no means an insignificant one**, and this trend is particularly pronounced when comparing the past and future.

Based on the responses, we have created different digitalization types for companies. It is likely relevant whether a company that, for example, anticipates a strong trend toward internal digitalization in the future has already had experience with this form of digitalization in the past, or whether the topic is new to its agenda. To take existing experience into account and to better classify companies with regard to their digitalization activities, the data on past and expected future developments were combined for each individual company. The following categories of companies were formed from this:

No digitalization: not relevant in the past or in the future;
Beginning digitalization: not relevant in the past, but a slight or strong trend in the future;
Slight further digitalization: trend in the past and a slight trend in the future;
Strong further digitalization: a trend in the past and a strong trend in the future;
Digitalization no longer significant: a trend in the past and not relevant in the future.

---

$ ^{1} $The questions on digitalization were answered by the participating companies with very few non-responses. Companies that did not respond to individual questions are excluded from the analyses below.

$ ^{2} $ The statistical estimates, the results of which are presented below, showed that the combination of past and expected developments in digitalization is significant for both employment trends and **staffing activity**. In contrast, estimates that consider only past data or only future data show no or only very weak effects of digitalization.

Figures 1a–c

Internal and external digitalization and the use of learning systems in companies

Digitalization
in the last five years
in the next five years

Answers to the question regarding the respective form of digitalization, percentage of surveyed companies

$ ^{1)} $ Digital networking of the internal production or service chain
$ ^{2)} $ Digital networking with suppliers or customers

The change in response behavior with respect to the last and next five years is statistically significant at the 1% level for each form of digitalization and for all answer options.

Source: IAB Job Vacancy Survey 2015, extrapolated values, own calculations.

© IAB

---

2 IAB Short Report 12/2017


MI EN HOUSE
BỮA 1
Thứ 2
Cơm lứt thần heo xào đậu que
Thứ 3
Mì chũ ăn kèm thịt bò xào bông thiên lý
Thứ 4
Bún Lứt Thịt Xào Lá Húng Quế
Thứ 5
Gà nướng thơm và đậu đỏ trộn lứt
Thứ 6
Mì rau củ và thịt viên nướng sốt me
Thứ 7
Cơm lứt dương châu Healthy

BỮA 2
Thứ 2
Nui rau củ chả cá đảo trứng
Thứ 3
Miến Trộn Mè và Chả Cuốn Rong Biển
Thứ 4
Bánh Mì đen Kèm Gà Cary xanh
Thứ 5
Bún đậu biếc Tôm Trứng Cải Xanh
Thứ 6
Salad bò bằm hương thảo sốt xoài
Thứ 7
Mì Rau xanh Gà Xào Sate

米恩屋
第1餐
星期一
糙米饭配炒猪里脊四季豆
星期二
朱村米粉搭配炒牛肉夜香花
星期三
罗勒叶炒肉糙米粉
星期四
菠萝烤鸡和红豆拌糙米
星期五
蔬菜面和罗望子酱烤肉丸
星期六
健康扬州糙米饭

第2餐
星期一
蔬菜鱼饼炒蛋通心粉
星期二
芝麻拌粉丝和海苔肉卷
星期三
黑麦面包搭配咖喱鸡
星期四
蝶豆花米粉配虾、鸡蛋和西兰花
星期五
迷迭香牛肉末沙拉配芒果酱
星期六
沙爹炒鸡肉青菜面

MI EN HOUSE
MEAL 1
Monday
Brown Rice with Stir-fried Pork Tenderloin and Green Beans
Tuesday
Chu Noodles with Stir-fried Beef and Tonkin Jasmine Flowers
Wednesday
Brown Rice Noodles with Stir-fried Meat and Basil Leaves
Thursday
Grilled Chicken with Pineapple, and Brown Rice mixed with Red Beans
Friday
Vegetable Noodles and Grilled Meatballs with Tamarind Sauce
Saturday
Healthy Yangzhou Style Brown Rice

MEAL 2
Monday
Vegetable Macaroni with Fish Cakes and Scrambled Eggs
Tuesday
Sesame Glass Noodles and Seaweed Rolls
Wednesday
Black Bread with Green Chicken Curry
Thursday
Butterfly Pea Flower Rice Noodles with Shrimp, Eggs, and Broccoli
Friday
Minced Beef Salad with Rosemary and Mango Sauce
Saturday
Noodles with Green Vegetables and Stir-fried Chicken in Satay Sauce


ДОБРОГО ВАМ ВЕЧОРА! МИРУ, ДОБРА, КРАСИ!

祝您晚上好！
愿世界和平、善良、美丽！

Good evening to you! Peace, goodness, beauty!


QUE TAL CONHECER A

ILHA DE PORTO SANTO

E CONFERIR ESSE RECURSO NATURAL

TÃO MILAGROSO?

何不认识一下
圣港岛
并见识一下这处自然资源
如此神奇？

HOW ABOUT GETTING TO KNOW
PORTO SANTO ISLAND
AND EXPERIENCING THIS NATURAL RESOURCE
SO MIRACULOUS?


OSTERIA
LO BIANCO 1931

LO BIANCO S.R.L.

VIA E. AMARI N.104

90139 PALERMO (PA)

TEL. 091 2514906

P.IVA 05965510828

DOCUMENTO COMMERCIALE

di vendita o prestazione

|  |  |  |
|---|---|---|
|DESCRIZIONE     |     IVA   | PREZZO(€)|
|2 Coperto                        | 10% |    4,00|
|2 ParmigianaMelanzane|            10%|    8,00|
|1 SardeeFinocchietto|             10%|     6,00|
|1 FritturaMista|                 10%|    11,00|
|1 Acqua50ClGassata|               10%|    1,00|
|1 Birracristallisale|             10%|     4,00|
|1 Caffe|                          10%|     1,00|
|1 Vino25ClBianco|                 10%|     2,00|
|TAVOLO:16 |  |  |
|TOTALE COMPLESSIVO                   ||37,00
|DI CUI IVA                            |    |3,36
|Pagamento elettronico                  |  |37,00
|Importo pagato  |  |           37,00           |

ARTICOLI 8

09-11-2021 20:43

DOCUMENTO N. 0384-0019

RT 2CITP013636

OSTERIA
LO BIANCO 1931

LO BIANCO Ltd.

E. AMARI STREET No. 104

90139 PALERMO (PA)

TEL. 091 2514906

VAT No. 05965510828

COMMERCIAL DOCUMENT

of sale or service

|  |  |  |
|---|---|---|
|DESCRIPTION     |     VAT (IVA)   | PRICE(€) |
|2 Cover Charge                         | 10% |    4,00|
|2 Eggplant Parmesan |            10%|    8,00|
|1 Sardines with Fennel |             10%|     6,00|
|1 Mixed Fried Platter |                 10%|    11,00|
|1 Sparkling Water 50cl |               10%|    1,00|
|1 Cristalli di Sale Beer |             10%|     4,00|
|1 Coffee |                          10%|     1,00|
|1 White Wine 25cl |                 10%|     2,00|
|TABLE: 16 |  |  |
|TOTAL AMOUNT                    |  |37,00
|OF WHICH VAT                            |    |3,36
|Electronic payment                   |  |37,00
|Amount paid   |  |           37,00           |

ITEMS 8

09-11-2021 20:43

DOCUMENT NO. 0384-0019

RT 2CITP013636


งานไฟ 1 ปีมีครั้ง!
11 วัดรอบกรุงฯ
27 ธ.ค. 67-1 ม.ค. 68

一年一度的灯光秀！
11座曼谷周边寺庙
2024年12月27日 - 2025年1月1日

The Once-a-Year Light show!
11 Temples Around Bangkok
27 Dec. 2024 - 1 Jan. 2025


STARBUCKS  KITTA

STADBUCKS

STARCHAS KITHA

food going

KitKat  KitKat
스타벅스 X 키캣 콜라보 말차 음료

Korea
food
Food

星巴克 奇巧

星巴克

星巴克 奇巧

食物派送

奇巧 奇巧
星巴克 X 奇巧联名抹茶饮品

韩国
食物
食物

Starbucks KitKat

Starbucks

Starchas KitKat

food going

KitKat KitKat
Starbucks X KitKat Collaboration Matcha Drink

Korea
food
Food


Langkah strategik lain tetap diterapkan, meningkatkan kualiti hidup dan menyumbang kepada kemampanan ekonomi negara.

Bantuan tunai fiskal
Kos barangan asas dikekalkan pada harga berpatutan
Memastikan ruang dan peluang tambah kemahiran

mk.my/GajiLantai

其他战略步骤仍在实施，提高生活质量并促进国家经济可持续性。

财政现金援助
基本商品成本维持在合理价格
确保提升技能的空间和机会

mk.my/GajiLantai

Other strategic steps continue to be implemented, improving the quality of life and contributing to the country's economic sustainability.

Fiscal cash aid
Cost of basic goods maintained at affordable prices
Ensuring space and opportunities for skill enhancement

mk.my/GajiLantai


إجراءات الدراسة الميدانية

الفصل الثالث

---

-7-1-.الصدق:ويقصد بصدق الإستبانة أن تقيس أسئلة الإستبانة ماوضعت لقياسة

:لحساب صدق المقياس تم الاعتماد على طريقة

أ/صدق المقارنة الطرفية (صدق التمييزي) تم حساب الصدق بطريقة المقارنة الطرفية لاختبار مدى قدرته
على التمييز بين الفئة العليا والفئة الدنيا في السمة لدى العينة الاستطلاعية

تمترتيب الدرجات من العليا إلى الدنيا وأخذ نسبة ( 33% العليا ) ونسبة (33 % دنيا ) وحساب المتوسط
الحسابي والانحراف المعياري للغئة العليا والدنيا ثم حساب نسبة (ت) وتطبيق اختبار "ت" لعينتين

:متساويتين، والتائج موضحة في الجدول التالي

# جدول رقم (04) يوضح نتائج حساب صدق المقارنة الطرفية للمقياس ندى أفراد عينة:(30= ن) الدراسة الاستطلاعية

|مستوى
الدلالة|قيمة
sig|درجة
الحرية|"ت"المحسوبة|الانحراف
المعیاري|المتوسط
الحسابي|العدد|الفئة
|---|---|---|---|---|---|---|---|
|0.01|0.00|16|14.99|3.64|203.55|9|الفئة
 العليا|
|||||2.38|181.77|9|الفئة
 العليا|

من خلال النتائج الموضحة في الجدول نلاحظ أن المتوسط الحسابي للغنة العليا يبلغ (203.55) بانحراف
(3.64)معياري قدره

---
34

实地研究程序

第三章

---

-7-1-.效度：问卷效度是指问卷的问题能够测量其设计用来测量的内容。

为计算量表的效度，采用了以下方法：

A/极端组比较效度（区分效度）通过极端组比较法计算效度，以检验其在试点样本中区分该特质高分组与低分组的能力。

将得分从高到低排序，取最高33%和最低33%的比例，计算高分组和低分组的算术平均数和标准差，然后计算(t)值并对两个等量样本应用“t”检验。

结果如下表所示：

# 表格 (04) 显示了在试点研究样本 (n=30) 中量表极端组比较效度的计算结果

|显著性
水平|sig
值|自由度|计算出的"t"值 |标准
差|算术
平均数|数量|分组|
|---|---|---|---|---|---|---|---|
|0.01|0.00|16|14.99|3.64|203.55|9|高分组|
|||||2.38|181.77|9|高分组|

从表中显示的结果来看，我们注意到高分组的算术平均数为 (203.55)，标准差为 (3.64)。

---

34

Field Study Procedures

Chapter Three

---

-7-1. Validity: Validity of the questionnaire means that the questionnaire's questions measure what they were designed to measure.

To calculate the validity of the scale, the following method was used:

A/ Extreme comparison validity (discriminative validity): Validity was calculated using the extreme comparison method to test its ability to discriminate between the upper category and the lower category of the trait within the pilot sample.

Scores were ranked from highest to lowest, and the top 33% and bottom 33% were taken. The arithmetic mean and standard deviation for the upper and lower categories were calculated, followed by the calculation of the (t) ratio and the application of the "t" test for two equal samples.

The results are illustrated in the following table:

# Table No. (04) shows the results of calculating the extreme group comparison validity for the scale among the individuals of the pilot study sample (n=30)

|Significance
Level|sig
Value|Degrees of
Freedom|Calculated
"t"|Standard
Deviation|Arithmetic
Mean|Number|Group
|---|---|---|---|---|---|---|---|
|0.01|0.00|16|14.99|3.64|203.55|9|Upper
 Group|
|||||2.38|181.77|9|Upper
 Group|

From the results shown in the table, we note that the arithmetic mean for the upper group is (203.55) with a standard deviation of (3.64).

---

34


Sotong Goreng

Kunyit Berkuah

(versi pekat)

炸鱿鱼

姜黄酱

(浓稠版)

Fried Squid
Turmeric Sauce
(Thick Version)


خوكم الزوفري
فاش كدير
طويجيييين
معلك و يلين نعام الله نعام اسيدي

الطريقة و المقادير

你们的兄弟祖弗里
你在做什么？
塔吉锅！
炖得软糯入味，鲜美无比，真主恩典，名不虚传

做法与配料

Your brothers Ez-Zoufri
What are you doing?
Tagine
Succulent and delicious, a true blessing from God, yes indeed, sir!

The Method and Ingredients


معايا مراحش تزيدي تحصلي واش
طيبي سيدتي، جبتلك وصفة
طاجين الرخام على طريقتي تقطر
.. بالبنة

*Le bonheur sucré*

有我在，再也不用愁做什么饭啦！
我的女士，给你带来一份超赞食谱：
我家秘制大理石塔吉锅，鲜到流油
.. 美味香浓

*甜蜜的幸福*

With me, you'll never be stuck on what to cook again!
My lady, I've got a recipe for you:
Marble Tajine, my signature style, so delicious it drips
.. with flavor!

*The Sweet Happiness*


S
ТАНГО
НА
ОСКОЛКАХ

Как же хорошо, что такое еще снимают.
Как же хорошо, когда не боятся долгих пауз
и громкой тишины. Как же хорошо, когда
мучительно говорят о любви.

Изнанка сериала

S
探戈
在
碎片上

真好啊，这类东西居然还在拍。
真好啊，当人们不惧怕漫长的停顿与震耳的寂静时。真好啊，当人们痛苦地谈论着爱情时。

剧集幕后

S
TANGO
ON
SHARDS

It's so good that they still film things like this.

It's so good when they aren't afraid of long pauses
and loud silence. It's so good when
they speak agonizingly about love.

The Underbelly of the Series


memberikan kehidupan dan kemampuan untuk membaca. Karena kehidupan manusia merupakan tanda-tanda kebesaran-Nya.

Disamping ayat qauliyah sebagai kebenaran deduktif yang berasal dari wahyu Ilahi, kebenaran atau hukum dalam ekonomi Islam juga didukung oleh kebenaran induktif-empiris (ayat kauniyah). Perwujudannya adalah dengan adanya penciptaan alam semesta, termasuk segala sesuatu yang ada di langit dan di bumi. Seperti planet, air, udara, matahari, makhluk hidup, dan lain sebagainya, yang penciptaannya menjadi bukti kekuasaan Allah. Dalam redaksi lain ayat Kauniyah dimaknai sebagai ayat yang menyoal seputar alam semesta berikut hal ihwal yang tercantum di dalamnya. Ayat ini juga disebut sebagai kandungan ilmiah di dalam mushaf Al-Qur’an yang menjadi bagian dari ayat-ayat qauliyah. Ayat kauniyah fungsinya sebagai pendukung dan penguat kebenaran yang disampaikan melalui ayat-ayat qauliyah.$ ^{3} $

Melalui firman Ilahi, kita bisa mengkaji tentang entitas alam semesta sebagai bahan pengajaran penting dalam kehidupan, di antaranya histori dan evolusi dunia (QS Al-‘Ankabut: 20), adanya konstelasi dan harmoni di alam semesta (QS Al-Furqan: 2), adanya orientasi bagi alam semesta (QS Al-‘Anbiya’: 16), keistimewaan umat manusia (QS Al-Isra’: 70), menghidupkan bumi yang tandus (QS Fathir: 9), dan argumen bagi tauhid dari keutuhan alam (QS Al-‘Anbiya’: 22).

Selain kedua ayat tersebut di atas, sumber ajaran ekonomi Islam berasal dari ayat insaniyah. Ayat insaniyah merupakan himpunan kalam Allah yang mengatur kehidupan manusia (kosmis) dan apa pun yang melekat padanya. Manifestasi ayat ini berdasarkan kepada nilai-nilai moral dan etika manusia dalam menjalankan kegiatan ekonomi. Salah satunya ialah berkenaan dengan etos kerja.$ ^{4} $

Berangkat dari apa yang penulis sampaikan tersebut, dapatlah dipahami bahwa sumber hukum ekonomi Islam berasal dari 3 hal yaitu: ayat qauliyah sebagai kebenaran deduktif wahyu Ilahi, ayat kauniyah yang menjelaskan tentang fenomena alam semesta dan ayat insaniyah

---

$ ^{3} $Yasmah dan Zulfani Sesmiarni, “Metodologi Ekonomi Islam”, *IQTISHADUNA: Jurnal Ilmiah Ekonomi Kita*, Vol. 10, No. 2, 2021, hlm. 229.
$ ^{4} $Pusat Pengkajian dan Pengembangan Ekonomi Islam (P3EI) UII Yogyakarta, *Ekonomi Islam*.., hlm. 17.

6 Pengantar Ekonomi Islam

赋予生命和阅读的能力。因为人类的生命是祂伟大的标志。

除了作为源自神圣启示的演绎真理的“启示之辞”（ayat qauliyah）之外，伊斯兰经济中的真理或法则也得到了归纳-经验真理“宇宙经文”的支持。其体现为宇宙的创造，包括天地间的一切。例如行星、水、空气、太阳、生物等等，其创造证明了真主的大能。在另一种表述中，“宇宙经文”被理解为探讨宇宙及其内部事物的经文。这些经文也被称为《古兰经》抄本中的科学内容，是“启示之辞”的一部分。“宇宙经文”的作用是支持和加强通过“启示之辞”所传达的真理。$ ^{3} $

通过神圣的启示，我们可以研究宇宙的实体，作为生活中的重要教材，其中包括世界的历史和演变（《古兰经・蜘蛛章》20 节）、宇宙的星象与和谐（《古兰经・准则章》2 节）、宇宙的方位秩序（《古兰经・众先知章》16 节）、人类的尊贵（《古兰经・夜行章》70 节）、荒芜大地的复苏（《古兰经・创造者章》9 节），以及从宇宙秩序中论证认主独一（《古兰经・众先知章》22 节）。

除了上述两种经文之外，伊斯兰经济教义的来源还包括“人之辞”。“人之辞”是安拉规范人类生活（宇宙性的）及其附属一切的言辞集合。这些经文的体现基于人类在进行经济活动中的道德和伦理价值观。其中之一与职业道德有关。$ ^{4} $

基于作者所述，可以理解伊斯兰经济法的来源有三个方面，即：作为神圣启示的演绎真理的“启示之辞”，解释宇宙现象的“宇宙经文”，以及“人之辞”。

---

$ ^{3} $亚斯玛和祖尔法尼·塞斯米阿尔尼，《伊斯兰经济学方法论》*《我们的经济：我们的经济科学期刊》*第10卷，第2期，2021年，第229页。
$ ^{4} $日惹伊斯兰大学伊斯兰经济研究与发展中心 （P3EI） UII，《伊斯兰经济学》..，第17页。

6 伊斯兰经济学导论

giving life and the ability to read. Because human life is a sign of His greatness.

Besides ayat qauliyah as deductive truth originating from divine revelation, truth or law in Islamic economics is also supported by inductive-empirical truth (ayat kauniyah). Its manifestation is through the creation of the universe, including everything that is in the heavens and on earth. Such as planets, water, air, the sun, living beings, and so on, whose creation is evidence of Allah's power. In other phrasing, ayat Kauniyah are interpreted as verses that address matters concerning the universe and the affairs contained within it. These verses are also called the scientific content in the Quranic manuscript which becomes part of the ayat qauliyah. The function of ayat kauniyah is as a supporter and strengthener of the truth conveyed through ayat qauliyah.$ ^{3} $

Through divine revelation, we can study the entity of the universe as important teaching material in life, including the history and evolution of the world (QS Al-‘Ankabut: 20), the constellations and harmony in the universe (QS Al-Furqan: 2), the orientation of the universe (QS Al-‘Anbiya’: 16), the nobility of humankind (QS Al-Isra’: 70), the revival of barren land (QS Fathir: 9), and arguments for monotheism from the order of nature (QS Al-‘Anbiya’: 22).

Besides the two types of verses mentioned above, the sources of Islamic economic teachings also originate from ayat insaniyah. Ayat insaniyah are a collection of Allah's words that govern human life and whatever is attached to it.The manifestation of these verses is based on human moral and ethical values in conducting economic activities. One of these concerns the work ethic.$ ^{4} $

Based on what the author has conveyed above, it can be understood that the sources of Islamic economic law originate from 3 things: ayat qauliyah as the deductive truth of divine revelation, ayat kauniyah which explain the phenomena of the universe, and ayat insaniyah.

---

$ ^{3} $Yasmah and Zulfani Sesmiarni, “Islamic Economic Methodology”,*IQTISHADUNA:Our Scientific Journal of Economics*, Vol. 10, No. 2, 2021, p. 229.
$ ^{4} $Center for the Study and Development of Islamic Economics (P3EI) UII Yogyakarta, *Islamic Economics*.., p. 17.

6 Introduction to Islamic Economics


BAND II
245 Rezepte | 253 Farbfotos

LUST AUF BIO
DAS KOCHBUCH DER GROSSEN NATURKOSTMARKEN

edition
eve

第 II 卷
245 食谱 | 253 彩色照片

乐享有机
知名天然食品品牌食谱

版
伊芙

VOLUME II
245 Recipes | 253 Color Photos

APPETITE FOR ORGANIC
THE COOKBOOK OF THE MAJOR ORGANIC FOOD BRANDS

edition
eve


LOCALE SUPER COLORATO A ROMA

VIBES

*Only*

罗马超缤纷氛围感打卡地

氛围感

*仅*

SUPER COLORFUL SPOT IN Rome

VIBES

*Only*


"لم يرُهقنى شیء كما فعلت افكاری"

“没有什么像我的思绪那样让我疲惫”

"Nothing exhausted me like my thoughts did."


GUINNESS
WORLD

GUINNESS

WORLD RECORDS

RECORDS

20:25

2025

CON  PÁGINAS DE  RÉCORDS  DE ESPAÑA

吉尼斯
世界

吉尼斯

世界纪录

纪录

20:25

2025

包含西班牙纪录专页

GUINNESS
WORLD

GUINNESS

WORLD RECORDS

RECORDS

20:25

2025

WITH PAGES OF RECORDS FROM SPAIN