Question stringlengths 23 161 ⌀ | Unnamed: 1 null | Answers stringlengths 174 2.44k ⌀ | Role stringclasses 2
values | Collection stringclasses 3
values | Context stringlengths 3.37k 4.03k ⌀ | Relevancy Metric float64 0.6 1 ⌀ | Unnamed: 7 null | Faithfulness float64 0.66 1 ⌀ | Unnamed: 9 null | Context Precision float64 0.5 1 ⌀ | Unnamed: 11 null | Context Recall float64 0.46 1 ⌀ | Unnamed: 13 null | Unnamed: 14 int64 0 50 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
Chương trình GDPT 2018 là gì' | null | Chương trình GDPT 2018 là một chương trình giáo dục phổ thông của Việt Nam, được ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo. Chương trình này nhằm mục đích đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học, cũng như cung cấp quy định về chương trình giá... | ai | PPDHTH | 'CTGDPT là toàn b ộ phương hư ớng và k ế hoạch GDPT, trong đó nêu rõ m ục tiêu
GDPT, quy đ ịnh YCCĐ về PC và NL đối với HS, phạm vi và c ấu trúc n ội dung GD, PP
và hình th ức tổ chức hoạt động GD, cách th ức đánh giá k ết quả GD đối với các môn
học, chuyên đ ề học tập và HĐTN ở mỗi lớp và m ỗi cấp học của... | 0.7 | null | 0.85 | null | 0.755 | null | 0.5 | null | 0 |
Mục đích của môn tin học là gì' | null | 'Mục đích của môn tin học là giúp học sinh (HS) hình thành và phát triển khả năng chủ động tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo. Môn tin học đóng vai trò quan trọng chuẩn bị cho HS khả năng sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong cuộc sống, học tập và làm việc.
Môn tin học có vai trò thiết yếu... | ai | PPDHTH | 'đóng góp vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
GD tin học có vai trò quan trọng chuẩn bị cho HS khả năng chủ động tìm kiếm,
tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo. Cụ thể là GD tin học góp phần hình thành và
phát triể n cho HS 5 PC chủ yếu, 3 NL chung được quy định trong CT tổng thể. Trong
hệ t... | 1 | null | 0.88 | null | 0.75 | null | 0.66 | null | 1 |
Quan điểm xây dựng chương trình tin học trong chương trình giáo dục phổ thông ' | null | 'Quan điểm xây dựng chương trình tin học trong chương trình giáo dục phổ thông là:
GD tin học đóng vai trò chủ đạo trong việc chuẩn bị cho HS khả năng tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư.
Kế hoạch bài học (KHBH) là sản phẩm cá nhân của mỗi giáo viên (G... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'cuộc sống, v ận dụng các KT, KN đã h ọc để giải quy ết bằng nh ững cách khác nhau.
2.6. Phát triển chương trình môn Tin h ọc và thiết kế kế hoạch bài học môn Tin
học
2.6.1. Quan ni ệm và vai trò v ề kế hoạch bài học
2.6.1.1. Quan ni ệm
KHBH chính là k ịch bản lên l ớp của mỗi GV v ới một đối tượng HS ... | 0.875 | null | 1 | null | 0.7 | null | 0.6 | null | 1 |
Mục tiêu của môn tin học ở trường phổ thông góp phần hình thành các phẩm chất hay năng lực nào? ' | null | 'sử dụng công cụ kĩ thuật số, là m quen và sử dụng Internet; bước đầu hình thành và phát triển tư duy giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của máy tính và hệ thống máy tính; hiểu và tuân theo các nguyên tắc cơ bản trong trao đổi và chia sẻ thông tin.
Ở cấp tiểu học, chủ yếu HS học sử dụng các phần mềm đơn giản hỗ trợ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'đóng góp vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
GD tin học có vai trò quan trọng chuẩn bị cho HS khả năng chủ động tìm kiếm,
tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo. Cụ thể là GD tin học góp phần hình thành và
phát triể n cho HS 5 PC chủ yếu, 3 NL chung được quy định trong CT tổng thể. Trong
hệ t... | 0.6 | null | 0.935 | null | 1 | null | 0.5 | null | 0 |
Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể đưa ra những yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực chung nào' | null | 'Theo Chương trình Giáo dục phổ thông tổng thể, các yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực chung bao gồm:
- Tự tin, tự chủ trong học tập, làm việc và phục vụ xã hội
- Khả năng giải quyết vấn đề, tư duy logic
- Kỹ năng giao tiếp, phối hợp, làm việc nhóm
- Kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin và ứng dụng trong thự... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'đã bao ph ủ đầy đủ YCCĐ chưa? Phân ph ối thời lượng và t ổng th ời lượng đã h ợp lý
chưa? … Đồng th ời, KHBD cho 1 ch ủ đề sau khi th ực thi ở một lớp nào đó cũng c ần rút
kinh nghi ệm, ch ỉnh sửa cho hoàn thi ện và phù h ợp với điều kiện thực tế của đối tượng
HS lớp khác
53
TÀI LI ỆU THAM KH ẢO
[1].... | 1 | null | 1 | null | 0.75 | null | 0.5 | null | 1 |
Phẩm chất, năng lực chung nào mà dạy học tin học có nhiều cơ hội góp phần hình thành và phát triển' | null | 'Giáo dục tin học có nhiều cơ hội góp phần hình thành và phát triển phẩm chất chung của dạy học như:
- Khả năng chủ động tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng trí thức và sáng tạo
- Tự tin giao tiếp trong môi trường số
- Kỹ năng giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truy cập thông tin
- Ứng dụng công ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'đóng góp vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
GD tin học có vai trò quan trọng chuẩn bị cho HS khả năng chủ động tìm kiếm,
tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo. Cụ thể là GD tin học góp phần hình thành và
phát triể n cho HS 5 PC chủ yếu, 3 NL chung được quy định trong CT tổng thể. Trong
hệ t... | 1 | null | 1 | null | 0.755 | null | 0.5 | null | 1 |
Chương trình giáo dục phổ thông 2018 là gì' | null | 'Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (CTGDPT) là một chương trình giáo dục toàn diện, bao gồm cả nội dung dạy học, phương pháp dạy học và kế hoạch giáo dục. Theo CTGDPT 2018, mục tiêu chính của chương trình là giúp học sinh hình thành và phát triển các yếu tố căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hòa về thể chất ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'đã bao ph ủ đầy đủ YCCĐ chưa? Phân ph ối thời lượng và t ổng th ời lượng đã h ợp lý
chưa? … Đồng th ời, KHBD cho 1 ch ủ đề sau khi th ực thi ở một lớp nào đó cũng c ần rút
kinh nghi ệm, ch ỉnh sửa cho hoàn thi ện và phù h ợp với điều kiện thực tế của đối tượng
HS lớp khác
53
TÀI LI ỆU THAM KH ẢO
[1].... | 0.7 | null | 0.875 | null | 0.5 | null | 0.52 | null | 0 |
Chiến lược dạy học là gì' | null | 'Chiến lược dạy học là quá trình vận động hợp quy luật của việc dạy học, đảm bảo cho học sinh đi từ trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và phát triển năng lực hoạt động trí tuệ tương ứng với lúc bắt đầu học môn học (hay đề mục) nào đó đến trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo và phát triển năng lực hoạt động trí tuệ tương ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'sống dư ới nước”.
40
2.5. Tổ chức dạy học môn Tin h ọc ở tiểu học
2.5.1. Một số kĩ năng t ổ chức dạy học
2.5.1.1. Kỹ năng phân hóa h ọc sinh
Kỹ năng phân hóa HS là dạy học tập trung vào vi ệc thiết kế giảng dạy xuất phát
từ tình hình th ực tế của HS, đặc điểm cá nhân, tâm lý, sinh lý, nhu c ầu, động... | 0.7 | null | 0.88 | null | 0.75 | null | 0.66 | null | 1 |
Các đặc điểm của dạy học hợp tác' | null | 'Các đặc điểm của dạy học hợp tác bao gồm:
- Tạo ra môi trường học tập thân thiện, thoải mái và dễ tiếp cận với GV.
- Mỗi thành viên trong nhóm phải có ý thức trách nhiệm, tính tự giác cao và hiểu rõ được vai trò của mình trong thực hiện nhiệm vụ chung của cả nhóm.
- Tạo điều kiện tốt cho việc phát triển kỹ năng g... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'việc, có s ự kết hợp làm vi ệc cá nhân v ới làm vi ệc theo c ặp, theo nhóm đ ể cùng nhau
chia s ẻ kinh nghi ệm và h ợp tác đ ể thực hiện nhi ệm vụ được giao.
b) Đặc điểm
- DH h ợp tác giúp m ỗi thành viên trong nhóm cùng làm vi ệc với nhau, hư ớng tới
một mục đích h ọc tập chung, m ột nhiệm vụ chung c ần g... | 1 | null | 1 | null | 1 | null | 0.5 | null | 0 |
Dạy học khám phá có những ưu thế nào ' | null | 'Dạy học khám phá có những ưu thế như sau:
- Tạo điều kiện cho sự tự lực, tự chủ của HS trong quá trình học tập.
- Phát huy tính sáng tạo, tư duy logic và giải quyết vấn đề của HS.
- Giúp HS hiểu rõ hơn về bản thân, về xã hội, về môi trường xung quanh.
- Tăng cường khả năng tiếp thu kiến thức mới, mở rộng tầm nhì... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'gần với nội dung b ài học để HS trải nghi ệm, tư ởng tư ợng.
Học tập là m ột quá trình khám phá. Quá trình ấy bắt đầu bằng sự tò mò, nhu
cầu cần được hiểu biết và gi ải quy ết mâu thu ẫn giữa điều đã bi ết và đi ều mu ốn biết. Một
khởi động bài h ọc thành công c ần khơi g ợi trong h ọc trò mong mu ốn đư ợc tìm h... | 1 | null | 1 | null | 0.7 | null | 0.66 | null | 1 |
Đặc điểm của dạy học giải quyết vấn đề là gì?' | null | 'Đặc điểm của dạy học giải quyết vấn đề (DH) bao gồm:
- Học sinh được đặt vào tình huống gợi vấn đề không phải là thông báo trực tiếp
- Học sinh học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tận lực huy động trí thức và khả năng của mình để phát hiện và giải quyết vấn đề
- Mục tiêu DH không phải là chỉ cho học sin... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'giải quy ết để thoả mãn nhu c ầu nhận thức.
- HS đư ợc đặt vào tình hu ống gợi vấn đề chứ không ph ải là thông báo tri th ức
dưới dạng sẵn có.
- HS h ọc tập tự giác, tích c ực, chủ động, sáng t ạo tận lực huy đ ộng tri th ức và kh ả
năng c ủa mình đ ể phát hi ện và gi ải quy ết vấn đề chứ không ph ải ... | 0.9 | null | 1 | null | 0.7 | null | 0.6 | null | 1 |
Một số KTDH tích cực có thể đưocj áp dụng trong làm việc nhóm hay trong các hình thức dạy học tương tác toán lớp khi thiết kế hoạt động day học bao gồm những gì' | null | 'Dựa trên tài liệu, một số KTDH tích cực có thể được áp dụng trong làm việc nhóm hay trong các hình thức dạy học tương tác toán lớp khi thiết kế hoạt động ngày học bao gồm:
- Động não (Brain Storming)
- Tia chớp (Flash light)
- Phòng tranh (Walk in Gallery)
- Ô bi (Mind Map)
- Mảnh ghép (Picture Puzzle)
- Khăn ... | 'ai' | 'PPDHTH' | '9
nghiệm, th ảo luận, nghiên c ứu trư ờng hợp, PP kịch bản, PP điều phối, học theo tr ạm,
Webquest,…
KTDH là nh ững cách th ức hành đ ộng của GV và ngư ời học trong các tình hu ống
hành đ ộng nh ỏ nhằm thực hiện và đi ều chỉnh quá trình DH. Các KTDH chưa ph ải là các
PPDH đ ộc lập. M ột số KTDH phát huy... | 1 | null | 1 | null | 0.8 | null | 0.66 | null | 1 |
Dạy học dựa trên dự án là gì' | null | 'Dạy học dựa trên dự án là một phương pháp dạy học (PPDH) trong đó học sinh tham gia vào quá trình thực hiện một nhiệm vụ học tập hợp lý, gắn với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực hành. Quá trình này bao gồm các giai đoạn:
1. **Tham khảo và tìm kiếm**: Học sinh tìm hiểu và thu thập thông tin về vấn đề đang tập t... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'vấn đề học tập, ngư ời học phải thực hiện các thao tác tư duy, suy lu ận lô gic đ ể hình
thành các gi ả thuyết. Sau đó tìm ki ếm và ch ọn lọc các gi ải pháp gi ải quy ết vấn đề nhằm
chứng minh cho gi ả thuyết, tiếp đến là đánh giá vi ệc sử dụng gi ải pháp đã l ựa chọn để
giải quy ết vấn đề. Nếu thành công thì ... | 1 | null | 0.92 | null | 0.85 | null | 0.67 | null | 0 |
Dạy học dựa trên dự án có các đặc điểm nào' | null | 'Dạy học dựa trên dự án có các đặc điểm sau:
1. Quan niệm: DH dự án là một PPDH, trong đó người học thực hiện một nhiệm vụ học tập hợp hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lí thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực hiện và đánh giá kết quả.
2. Đặc điểm:
- Định hướng hành động: Trong quá trình thực hiện dự ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'vấn đề học tập, ngư ời học phải thực hiện các thao tác tư duy, suy lu ận lô gic đ ể hình
thành các gi ả thuyết. Sau đó tìm ki ếm và ch ọn lọc các gi ải pháp gi ải quy ết vấn đề nhằm
chứng minh cho gi ả thuyết, tiếp đến là đánh giá vi ệc sử dụng gi ải pháp đã l ựa chọn để
giải quy ết vấn đề. Nếu thành công thì ... | 1 | null | 0.76 | null | 0.7 | null | 0.55 | null | 0 |
Dạy học dựa trên dự án cần được tiến hành trên máy giai đoạn ' | null | 'Dạy học dựa trên dự án cần được tiến hành trên máy giai đoạn sau khi thực hiện đánh giá kết quả của từng chu kỳ hoặc dự án trước đó để có thể cải thiện và đưa ra những giải pháp mới nhằm giúp việc làm của người học trở nên hiệu quả hơn.' | 'ai' | 'PPDHTH' | 'vấn đề học tập, ngư ời học phải thực hiện các thao tác tư duy, suy lu ận lô gic đ ể hình
thành các gi ả thuyết. Sau đó tìm ki ếm và ch ọn lọc các gi ải pháp gi ải quy ết vấn đề nhằm
chứng minh cho gi ả thuyết, tiếp đến là đánh giá vi ệc sử dụng gi ải pháp đã l ựa chọn để
giải quy ết vấn đề. Nếu thành công thì ... | 0.833 | null | 0.833 | null | 0.5 | null | 0.6 | null | 0 |
KĨ thuật dạy học là gì' | null | 'Kĩ thuật dạy học là một phương pháp giáo dục tập trung vào việc thiết kế giảng dạy dựa trên tình hình thực tế của học sinh, đặc điểm cá nhân, tâm lý, sinh lý, nhu cầu, động cơ, hành thú, nguy ngại vọng, ảnh hưởng kiện hoàn cảnh... của mỗi học sinh để tìm cách dạy cho phù hợp, giúp cho mọi học sinh đều có cơ hội phát t... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'sống dư ới nước”.
40
2.5. Tổ chức dạy học môn Tin h ọc ở tiểu học
2.5.1. Một số kĩ năng t ổ chức dạy học
2.5.1.1. Kỹ năng phân hóa h ọc sinh
Kỹ năng phân hóa HS là dạy học tập trung vào vi ệc thiết kế giảng dạy xuất phát
từ tình hình th ực tế của HS, đặc điểm cá nhân, tâm lý, sinh lý, nhu c ầu, động... | 0.71 | null | 0.75 | null | 1 | null | 0.5 | null | 0 |
Kĩ thuật dạy học tích cực là gì' | null | 'Kĩ thuật dạy học tích cực là một phương pháp dạy học tập trung vào việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học trong quá trình học tập. Theo quan điểm này, giáo viên cần tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích và hỗ trợ student trong việc khám phá kiến thức mới, hình thành kỹ năng và kỹ thuậ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'sống dư ới nước”.
40
2.5. Tổ chức dạy học môn Tin h ọc ở tiểu học
2.5.1. Một số kĩ năng t ổ chức dạy học
2.5.1.1. Kỹ năng phân hóa h ọc sinh
Kỹ năng phân hóa HS là dạy học tập trung vào vi ệc thiết kế giảng dạy xuất phát
từ tình hình th ực tế của HS, đặc điểm cá nhân, tâm lý, sinh lý, nhu c ầu, động... | 1 | null | 0.9 | null | 0.9 | null | 0.8 | null | 0 |
Trình bày một số nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL' | null | 'Dưới đây là một số nguyên tắc dạy học phát triển PC, NL:
+ Đối với NL chung và PC, cần xác định rõ chủ đề góp phần phát triển NL chung nào, thành tố nào của NL ấy.
+ Khi thiết kế dạy học, cần nêu cụ thể yêu cầu về hành vi, thái độ (biểu hiện cụ thể của PC) của HS trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ học tập và... | 'ai' | 'PPDHTH' | '+ NL Tin h ọc: Cần chỉ rõ đến từng bi ểu hiện hành vi c ủa thành t ố NL.
+ NL chung: Xác đ ịnh rõ ch ủ đề góp ph ần phát tri ển NL chung nào, thành t ố nào
của NL ấy?
- Phẩm ch ất: Nêu c ụ thể yêu c ầu về hành vi, thái đ ộ (biểu hiện cụ thể của PC cần
phát tri ển gắn với nội dung bài d ạy) của HS trong quá ... | 1 | null | 0.8 | null | 1 | null | 0.54545 | null | 1 |
Đặc điểm của môn tin học trong chương trình giáo dục phổ thông ' | null | 'Đặc điểm của môn tin học trong chương trình giáo dục phổ thông bao gồm:
- Đóng góp vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
- Góp phần hình thành và phát triển các kỹ năng tin học (NL tin học) cần thiết cho mọi học sinh.
- Tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo.
- Hiểu và sử dụng công nghệ thông tin và truyền ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'đóng góp vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
GD tin học có vai trò quan trọng chuẩn bị cho HS khả năng chủ động tìm kiếm,
tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo. Cụ thể là GD tin học góp phần hình thành và
phát triể n cho HS 5 PC chủ yếu, 3 NL chung được quy định trong CT tổng thể. Trong
hệ t... | 0.8 | null | 0.88 | null | 1 | null | 0.54 | null | 1 |
Ở cấp học THCS học sinh đã được học những gì' | null | 'Ở cấp học THCS, học sinh đã được học những chủ đề sau:
* Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT)
* Khoa học máy tính (CS) với sự phân chia theo hai giai đoạn:
+ Giai đoạn GD cơ bản: Môn Tin học giúp HS hình thành và phát triển khả năng sử dụng công cụ kỹ thuật số, là quen và sử dụng Internet; bước đầu hình thà... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'thông (DL), Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), Khoa học máy tính (CS) và
được phân chia theo hai giai đoạn:
– Giai đoạn GD cơ bản: Môn Tin học giúp HS hình thành và phát triển khả năng
sử dụng công cụ kĩ thuật số, là m quen và sử dụng Internet; bước đầu hình thành và phát
23
triển tư duy giải qu... | 0.7 | null | 0.75 | null | 0.755 | null | 0.7 | null | 0 |
Vị trí của môn tin học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 ' | null | 'Vị trí của môn tin học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 là một phần quan trọng của chương trình, đóng vai trò chính trong việc chuẩn bị cho học sinh (HS) khả năng tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư và toàn cầu hóa.
Môn tin học được phân chia t... | 'ai' | 'PPDHTH' | '22
Chương 2.
PHƯƠNG PH ÁP DẠY HỌC TIN H ỌC Ở TIỂU HỌC
2.1. Vai trò, v ị trí, ý nghĩa của môn Tin h ọc
Trong CTGD PT 2018, vai trò và vị trí của môn tin học đã có những thay đổi lớn
nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện GD trong thời đại cách mạng
công nghiệp lần thứ tư.
... | 0.7 | null | 0.875 | null | 1 | null | 1 | null | 0 |
Mục tiêu chung của môn tin học là gì ?' | null | 'Mục tiêu chung của môn Tin học là giúp học sinh (HS) hình thành và phát triển khả năng sử dụng công cụ kỹ thuật số, hiểu và tuân theo các nguyên tắc cơ bản trong trao đổi và chia sẻ thông tin; bước đầu hiền thành tư duy giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của máy tính và hệ thống máy tính.' | 'ai' | 'PPDHTH' | '– NLd: Ứng dụng công ngh ệ thông tin và truy ền thông trong h ọc và t ự học;
– NLe: H ợp tác trong môi trư ờng số.
Ở giai đoạn GD cơ bản bản , Tin học là môn bắt buộc có phân hóa xuyên suốt từ
lớp 3 đến lớp 9. Ở giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12), Tin
học là môn học được lựa chọn ... | 0.8 | null | 1 | null | 1 | null | 0.55 | null | 0 |
Mục tiêu của môn tin học đối với cấp học tiểu học ' | null | 'Mục tiêu của môn Tin học đối với cấp học tiểu học là giúp học sinh (HS) hình thành và phát triển khả năng sử dụng công cụ kỹ thuật số, hiểu và tuân theo các nguyên tắc cơ bản trong trao đổi và chia sẻ thông tin. Môn Tin học được phân chia thành hai giai đoạn: Giai đoạn GD cơ bản và NLd. Trong giai đoạn GD cơ bản, môn ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'thông (DL), Công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), Khoa học máy tính (CS) và
được phân chia theo hai giai đoạn:
– Giai đoạn GD cơ bản: Môn Tin học giúp HS hình thành và phát triển khả năng
sử dụng công cụ kĩ thuật số, là m quen và sử dụng Internet; bước đầu hình thành và phát
23
triển tư duy giải qu... | 0.7 | null | 0.94 | null | 0.75 | null | 0.57 | null | 0 |
Yêu cầu cần đạt của môn tin học là gì' | null | 'Theo thông tin trong tài liệu, yêu cầu cần đạt của môn tin học là:
- Đánh giá định hướng sản phẩm số đối với cả hai mạch KT: Khoa học máy tính và Tin học ứng dụng.
- Đánh giá chú trọng khả năng giải quyết vấn đề của CS (Khoa học máy tính) và ICT (Tin học ứng dụng).
- Đánh giá khả năng sử dụng máy tính trong việc ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'đóng góp vào sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
GD tin học có vai trò quan trọng chuẩn bị cho HS khả năng chủ động tìm kiếm,
tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo. Cụ thể là GD tin học góp phần hình thành và
phát triể n cho HS 5 PC chủ yếu, 3 NL chung được quy định trong CT tổng thể. Trong
hệ t... | 0.8 | null | 1 | null | 0.75 | null | 1 | null | 0 |
Kể tên các kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp dụng trong môn tin học' | null | 'Dựa trên tài liệu cung cấp, có thể áp dụng các kỹ thuật dạy học tích cực sau:
1. Tạo ra môi trường học tập thân thiện: Sử dụng phần mềm đơn giản hỗ trợ học tập và thiết bị tin học để giúp HS hình thành và phát triển khả năng sử dụng công cụ kĩ thuật số.
2. Khéo léo đưa HS vào tình huống thực tế: Tổ chức các hoạt... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'đối với học tập của HS. Đ ể kích thích thái đ ộ học tập tích c ực của HS, GV có th ể sử
dụng các bi ện pháp sau:
Tạo ra h ứng thú h ọc tập bằng sự gần gũi, thân thi ện.
Khéo léo đưa HS vào tình hu ống có v ấn đề. Các tình hu ống đưa ra c ần gần
gũi v ới HS.
Tạo điều kiện để HS gi ải quy ết vấn đề... | 0.8 | null | 0.75 | null | 0.7 | null | 0.66 | null | 1 |
Định hướng chung về phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất năng lực học sinh trong môn tin học là gì' | null | 'Định hướng chung về phương pháp, kỹ thuật dạy học phát triển phẩm chất năng lực học sinh trong môn tin học là:
- Phát triển sự thông minh số hoá và hiểu biết về công nghệ thông tin
- Tăng cường khả năng sử dụng công cụ kĩ thuật số để hỗ trợ học tập và đời sống
- Khuyến khích tư duy giải quyết vấn đề sáng tạo với ... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'Định hướng Khoa học máy tính đáp ứng mục đích bước đầu tìm hiểu nguyên lí
hoạt động của hệ thống máy tính, phát triển TDMT , khả năng tìm tòi, khám phá các hệ
thống tin học, phát triển ứng dụng trên hệ thống máy t ính. Bên
Nội dung môn tin học được tổ chức thành 7 chủ đề lớn xuyên suốt từ lớp 3 đến ... | 1 | null | 0.875 | null | 0.91 | null | 1 | null | 0 |
3 mạch kiến thức chính trong môn tin học là gì ' | null | '3 mạch kiến thức chính trong môn tin học bao gồm:
1. Sử dụng và quản lý các phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông (NLa)
2. Ứng xử phù hợp trong môi trường số (NLb)
3. Giải quyết vấn đề với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin và truyền thông (NLc)
Hai thành phần khác cũng quan trọng là:
4. Ứng dụng c... | 'ai' | 'PPDHTH' | '– NLd: Ứng dụng công ngh ệ thông tin và truy ền thông trong h ọc và t ự học;
– NLe: H ợp tác trong môi trư ờng số.
Ở giai đoạn GD cơ bản bản , Tin học là môn bắt buộc có phân hóa xuyên suốt từ
lớp 3 đến lớp 9. Ở giai đoạn GD định hướng nghề nghiệp (từ lớp 10 đến lớp 12), Tin
học là môn học được lựa chọn ... | 0.7 | null | 0.8 | null | 0.83 | null | 0.66 | null | 1 |
Quan hệ giữa yêu cầu cần đạt và các nội dung cốt lõi là gì' | null | 'Quan hệ giữa yêu cầu cần đạt (YCCĐ) và các nội dung cốt lõi được xác định là:
"Quan hệ YCCĐ - Nội dung Cốt Lõi": YCCĐ đại diện cho mục tiêu cụ thể, số lượng hóa được thực hiện trong hoạt động dạy học, trong khi đó, nội dung cốt lõi đại diện cho những nội dung cần thiết và quan trọng nhất phải được thực hiện hoặc đạ... | 'ai' | 'PPDHTH' | '47
* Lưu ý:
(1) N ội dung KT: Nêu c ụ thể nội dung KT HS cần học trong bài đ ể thực hiện được
YCCĐ của nội dung/ch ủ đề tương ứng trong CT môn ọc/hoạt động GD. Nội dung KT
được xác đ ịnh dựa trên YCCĐ của CTGDPT 2018 – môn Tin h ọc và k ết quả xây d ựng
kế hoạch DH và GD môn Tin h ọc.
(2) Xác đ ịnh... | 1 | null | 0.833 | null | 0.91666 | null | 1 | null | 1 |
Đưa ra ví dụ áp dụng kĩ thuật dạy học theo dự án' | null | 'Một ví dụ áp dụng kỹ thuật dạy học theo dự án là việc thực hiện một dự án về phát triển sản phẩm mới cho một doanh nghiệp.
**Chủ đề và mục tiêu**: Đơn vị giáo dục muốn hỗ trợ sinh viên trong việc phát triển một sản phẩm mới cho một doanh nghiệp trong lĩnh vực công nghệ thông tin. Mục tiêu của dự án là giúp sinh viê... | 'ai' | 'PPDHTH' | 'vấn đề học tập, ngư ời học phải thực hiện các thao tác tư duy, suy lu ận lô gic đ ể hình
thành các gi ả thuyết. Sau đó tìm ki ếm và ch ọn lọc các gi ải pháp gi ải quy ết vấn đề nhằm
chứng minh cho gi ả thuyết, tiếp đến là đánh giá vi ệc sử dụng gi ải pháp đã l ựa chọn để
giải quy ết vấn đề. Nếu thành công thì ... | 0.7 | null | 1 | null | 0.8 | null | 0.7 | null | 1 |
End of preview. Expand in Data Studio
README.md exists but content is empty.
- Downloads last month
- 7